中职电子教学当前存在的问题及对策

陆家辉

（马山县民族职业技术学校 广西南宁 530000）

中职电子教学当前存在的问题及对策

陆家辉

（马山县民族职业技术学校 广西南宁 530000）

信息技术的发展与信息高速公路的建设使得电子电工类人才的需求量越来越大，在当下，如何使中职电子专业的学生更好的适应这一行业的发展需要，将其所学内容与就业和一线实际操作结合起来是校方必须注意的问题。然而，由于教学水平、师资力量、授课方式等方面存在的诸多不足，大部分中职院校相关专业的授课教学中还存在这样或那样的问题，是以，校方及老师必须努力思考相关解决对策，使电子专业的教学更贴近生产实际。

中职 电子教学 问题

一、中职电子教学中存在的问题

电工电子专业的学习内容多、难度大、实践操作能力要求高、课时紧张等特点使学生在进行相关内容的学习时很容易遇到这样或那样的困难，而电子专业教学自身存在的各种问题，也从硬件设施、教学目标及方法、学生接受能力等方面反应出来，并进一步加大了学生的学习难度，且不利于他们将来的就业发展。

1.教学设施不完善，教学内容相对滞后

鉴于电工电子专业较为广泛的应用领域及其较高的实践操作性，必须在课堂以及课下进行多次反复试验来加深学生对所学内容的理解。考虑到中职学校学生的学习能力相对较差，对知识的“死记硬背”能力也不足以帮助他们牢记所有公式和实验现象，所以必须通过理论授课与实验相结合的方式来加强理解，使学生走出应试的怪圈，能真正将学习内容融入日常生活。想实现这一点，就必须克服教学硬件设施不完善的情况。在不少中职学校，由于资金及相关因素的限制，导致实验器材严重不足，大部分实验讲解只能通过教师在讲台上的示范性实验来实现，而学生则因为实验设施的短缺与实验室建设的不完善而失去了较多的练习机会。

此外，教学内容的相对滞后及所选课本的滞后性也使得电子专业的教学效果不尽如人意。课本是学习的基础，也是学生获取基础知识第一手段。由于校方在挑选课内、规定授课内容时考虑不周等情况，教材选择和授课内容很可能发生与生产实际、最新理论知识脱轨的现象。举例来说，部分老师对教材内容的更新修订缺乏重视，这使得他们没能在第一时间发现和纠正电子电工专业理论中存在的问题，导致旧概念和旧思想依然被他们视作教学的权威思想，进而对学生产生一定的误导。在教学内容相对滞后的授课条件下，学生所学内容很容易出现与生产实际脱节的情况，具体表现在对新思想、新理论的一无所知和对新机器、新设备的掌握能力不足等。

2.授课方式单调，缺乏深度思考与创新

相较于大部分人文学科，电工电子专业课程的理论难度无疑是很大的。在这一学科理论难度大，涉及内容复杂的学科教学中，教师必须帮助学生克服对课程理论的厌倦和畏惧心理，使学生从心底接受并喜爱上这门课程才能实现课堂教学的高效进行。然而，由于授课教师对教学目标的理解不到位、授课形式过于单一等现状，学生对这门课程始终怀有一定的抵触心理。从授课方式上看，中职电子教学课堂多以教师的口授为主要授课方式，通过九十分钟的课堂上传统理论知识、做示范性实验来加深学生对课本内容的理解。此外，多数中职老师对课本内容始终保持“照搬照抄”的态度，缺乏对相关理论知识的深入理解和创新，使学生对相关内容的认识始终停留在浅层，而无法与实际操作和生产相联系，进而导致学习与实验、工作脱节，降低学生的学习兴趣。

此外，一味严格遵循课本也使得授课进度与授课内容呈现出固定化和模式化的特点。单调的授课模式令课堂缺乏新意，也使学生产生上课听讲不如自己看书的思想，进而诱发逃课等现象的发生。由于电子专业的实践课时远少于理论课时，学生进行实验操作的机会少，加之单调的授课方式所引发的学习兴趣下降，使学生很难通过有限的实验来加深对专业领域的深入思考。

3.实验教学不足，学生课堂积极性不高

对于电工电子专业的学生来说，理论与实践相结合是提升专业知识和操作技术能力的最好方式，也是学习阶段必须遵循的学习方法。但是在不少中职学校中，由于实验室建设不完善，实验设施不足，教师能力水平限制和实践重视程度不读等原因，实验教学的时长和次数被一再压缩，不少实验的操作流程都是靠教师在讲台上的示范性教学来实现的。对一些学生来说，阅读教材上的实验流程无法帮助他们将理论与实践结合起来，也使他们在实际操作工程中无法对一些突发性事件作出正确的反应和及时操作，与此同时，理论与操作的脱节也可能导致学生在课程临近结束时的实验操作中已经遗忘了前期所学的理论，进而出现“白学了”的现象。

课堂积极性不高也是电子教学中存在的重要问题之一。由于课程难度偏大，学生在进行学习时容易产生厌学心理，是以部分学生对电子电工教学表现出十分消极的态度。课堂上，这类学生很难保证听讲质量与注意力的集中，进而出现在课堂上玩手机、睡觉、吃东西、交谈等不良现象，甚至发生逃课等行为。对于教师提出的问题，部分学生不能给出及时有效的课堂反馈，这使得授课目标很难继续进行。

二、针对电子教学相关问题的解决策略

1.创新教学方式，引入趣味性教学

激发学生的学习兴趣是实现电子教学高效化的先决条件，只有通过创新教学方式，让课堂变得活跃起来才能在最大程度上激发出学生的学习热情，让电子学习从负担变为一种乐趣。

对教学方式的创新主要表现在促进教学方式的多元化上。通过将教学目标明确在培养学生电子电工能力，帮助学生适应相关行业发展上，能使教学内容从应付考试转向服务生活。将多媒体技术引入课堂，能改变看书学习的授课方式，令学生更直观的了解电子电工相关系统的运转流程，并通过相关模拟软件来完成部分实验的操作。利用电脑完成对实验数据的限定，不仅能在一定程度上克服实验设备不足的弊端，也能使实验摆脱时间和场合的限制，让学生感受到实验带来的乐趣。

2.树立学生课堂主体地位，激发学生学习兴趣

改变传统授课方式，令学生成为课堂主体是提高课堂效率的有效途径。简单来说，学生主体地位的实现是靠教师合理引导与教学方法得当来实现的。通过将提问式教学、性趣式教学引入课堂，给学生提供充足的思考和讨论空间，能帮助学生转变学习意识，由被动的知识接受者转为主动的知识学习引导者。通过小组讨论、班级辩论等形式，在课堂上加强对学生能力的培养与锻炼，使他们能从自己的接受能力和理解水平出发完成对课堂进度的调节，进而实现对电子电工课程的领悟和理解，激发他们的学习兴趣。

三、小结

改变电子教学课堂存在的问题不是一朝一夕就能实现的，必须通过校方、教师、学生的共同努力，改变传统教学中存在的各种问题，从激发学生学习兴趣着手，使他们真正成为课堂的主人，并帮助他们实现生产环节中的高质量操作。

［1］郭敏.“电工电子技术”.课程教学探讨［J］.武汉船舶职业技术学报，2008（1）.

［2］刘瑞敏.如何提高中职电工电子实训教学有效性［J］.新课程（上），2012.

［3］万丽琴.试论电工电子技能教学的有效方法［J］.教师，2012.