略论新时期作文教学的建构生成

富晓霞

（玛纳斯县第一中学 新疆玛纳斯 831200）

略论新时期作文教学的建构生成

富晓霞

（玛纳斯县第一中学 新疆玛纳斯 831200）

二十一世纪是一个网络信息的电子时代，是一个影像主导传播的时代，一方面它直观生动受人重视青睐，另一方面视觉符号却没有准确规范的表述规则，对于传统的语文教学方式即依靠文字理解，这无疑是巨大的冲击和挑战。人们对教育的理解有了更深入的理解，即适应外部世界的生存能力。笔者认为新时期的作文教学将注重发展形象思维和逻辑思维、个性与创意的表达以及语言的规范准确。更注重规范性、实用性、创造性。思维永远是人类区别于其他物种的主要特征之一，理性的逻辑，大胆的创造，注重实践与表达构建了新时期作文的特征，也是作文教学任重而道远的希望之路。鼓励学生倾诉，有诉说就有思考的欲望；写自己，表达自己的声音，可以开展各种口语交际与写作活动，激发学生尝试表达和写作。

多元化 独立思考 创造 实践

一、引言

二十一世纪是一个网络信息的电子时代，是一个影像主导传播的时代，一方面它直观生动受人重视青睐，另一方面视觉符号却没有准确规范的表述规则，对于传统的语文教学方式即依靠文字理解，这无疑是巨大的冲击和挑战。

—注重理性、创造、实践和表达

二十一世纪是一个网络信息的电子时代，是一个影像主导传播的时代，电子书QQ微博已不再是新鲜词汇，大量的信息充斥着人们的眼球，而获取的渠道来自四块屏幕—电脑，电视，电影，手机，一方面它直观生动受人重视青睐，另一方面视觉符号却没有准确规范的表述规则，对于传统的语文教学方式即依靠文字理解，这无疑是巨大的冲击和挑战。从连年的高考作文以及平时的习作来看，尽管不乏学生优秀精美的文章，然而“伪写作”比比皆是，学生的言语动机、创造意识、认知方法、表达方式显得混乱不清，选材上的以偏概全胡编乱造，立意上言不由衷人云亦云，文体含糊，思想幼稚，语言粗糙，诸如此类现象不得不引起我们的反思：面对全面网络时代的到来，人与人之间多种交流方式带来的表述与识别的多元化，写作教学的出路究竟在何方？随着现代网络技术、电视、广播等信息层出不穷，报纸、杂志、期刊分门别类，铺天盖地，种类纷繁复杂，如何能使传统教育和新时代教育更好的结合起来，社会、学校、家长、受教育者本人，达到一个高度有效的统一，从认知上、能力上不断的要求自己，提升自己，成为品学兼优、徳 艺双修的好学生。

社会对教育教学提出了新的要求：学会认知，学会思维。另一方面人们对教育的理解有了更深入的理解，即适应外部世界的生存能力。笔者认为新时期的作文教学将注重发展形象思维和逻辑思维、个性与创意的表达以及语言的规范准确。更注重规范性、实用性、创造性。

比对小学到高中每个阶段学生的作文，明显看到思维的成长和语言的丰富，尤其到高中阶段，个体自我意识的的发展使之在习作中常发个性之语，然而思维的不深入不透彻不严密也是写作的弊病，为此在作文教学中要注重学生思维品质的训练，即解决“写什么”的问题。一篇文章没有“想”明白又怎能“写”清楚呢？作文教学不应单纯解决如何写的问题，还要帮助其解决写什么的问题，没有了内容和思维的充实合理，形式和方法的灌输很难从根本上提高写作能力。要帮助学生学会独立思考，可以着力训练思维的流畅性、递进性、变通性的专项。平时说话口若悬河、头头是道，写起作文却东拉西扯、前言不搭后语，如果能围绕一个话题、观点条分缕析就可以做到畅所欲言，就像有经验的人写作时打腹稿列提纲，是一样的效果。想清楚想完整才能流畅无误。其次思维有一个深入的过程，好文章尺水兴波，要指点学生强化递进性思维，另外个性化也体现在思维的变通方面。不同的思考角度和方向决定了认知的差别高下，如换角度思考，反向思考，填补式思考都体现了思维的深度与广度。

在平时语文教师有责任告诉学生：任何自由表达思想的写作都可以称之为“创作”。随笔、杂感、日记—有关生活的材料的积累，就是思想的积累；鼓励学生倾诉，有诉说就有思考的欲望；写自己，表达自己的声音，就会由感性逐步转向理性。作文从虚无美好的他人故事、大而空泛的道理，转向关注自己的内心世界、关注“小我”写出“我的生活”。其实这与微博的功用殊途同归，学生提高了认识生活的能力，思维会更活跃，表达会更积极，创作能力也会令人耳目一新。

新课标要求书面表达要观点明确，内容充实，感情真是健康，思路清晰连贯；能调动自己的语言积累推敲锤炼语言，表达力求准确鲜明生动。后者正如朱光潜先生《談美录》中提到的咬文嚼字，是语言表达的规范，运用在教学上，是教师在课堂中帮助学生把造作附会的语言转向精美切实，无论是文本阅读还是写作教学，都是以语言表达作为切入点，能自如的调动自己的语言，本身就是细致的功夫、精微的技术，因此在平时的教学中就要有锤炼语言的意识，把它作为教学的常态，作为一种表达习惯去贯彻落实，诸如复述、评析、精讲都可以放手给学生去实践操作。在作文教学的课堂，可以开展各种口语交际与写作活动，激发学生尝试表达和写作。尽管写作课的阵地狭小，难以完成整篇作文的创作，可是我们可以分门别类列出专题进行整理。一节课一个话题，其实很多人在平时获得的信息是丰富的，只是多半属于原始状态，并未进入自己的认知领域，一到写作就派不上用场，一时不知从何抓起，如果能在课堂对信息进行归纳分析，从表达的角度，认清实质，理清层次，概括认识要点，将一件件的事析之以理，成为“半成品”，细化积累，积少成多，增强信息的加工能力，写作的情况将大为改观。另外写作应侧重实用类文体方向，改变文学至上的地位，较强的口语表达与书面表达技能将是新时期进入职场的主要技能之一，这也是语文作文教学亟待渗透给学生的讯息，尽管在新的时期网络发挥了越来越多的功用，但并不意味着人们可以不用独立思考问题自主解决问题，思维永远是人类区别于其他物种的主要特征之一，理性的逻辑，大胆的创造，注重实践与表达构建了新时期作文的特征，也是作文教学任重而道远的希望之路。