善良青铜，幸运葵花——《青铜葵花》个性解读

□深圳市福田区福华小学叶素菊

善良青铜，幸运葵花
——《青铜葵花》个性解读

□深圳市福田区福华小学叶素菊

《青铜葵花》这本书是作家曹文轩在2005年倾情奉献、心爱备至的最新力作，是曹文轩唯美小说系列的典范之作。小说中的景物、语言文字、意境和人性人文都体现了唯美这一显著特征。我们阅读经典作品就是要给学生引荐真正经典、人文性的作品。阅读此书，是因为他的经典、是因为他所展示的人性的美。

这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到达深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情趣。

可是，如何让小学三年级的孩子欣赏到书中的美、体会到书中的爱呢？毕竟，书中的大苦难离含着金钥匙出生、在蜜罐里长大的幸福孩子实在太遥远了。对于这群锦衣玉食的孩子来说，他们根本不能理解青铜葵花一家人所遭受的苦难：因为家中清贫，为了成全葵花的上学梦，青铜只好放弃读书的痛苦；房子被烧掉后无家可归的痛楚；夜晚去借灯做作业的无奈；借项链的不得已……正因为苦难无法得知，所以青铜葵花的幸福也无从体会。如今的孩子实在是幸福之极，嫌弃大鱼大肉的孩子比比皆是，他们怎能体会到长时间才偶尔吃一顿肉的惊喜呢？不愿意上学的孩子更是多，他们又怎能感觉到能上学、拥有南瓜灯、在南瓜灯下做作业的幸福呢？在这种社会现象下，我相信：书一遍看下来，两遍看下来，孩子们是没有感觉的；三遍看下来，还是没有感觉的。怎么办呢？

我个人觉得，首先要从扉页、目录、封面、书脊、封底了解这本书；二是在阅读精彩片段时，在课堂上教给阅读方法，写好读书笔记；三是运用精读、浏览、速读、品读等多种方法开展课外阅读活动。我认为品味性的精读还不够，对《青铜葵花》这样文质兼美的优质作品，更需要静心细读，体会立意构思，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。读书中，我设计了“速读、默读、品读”等多种方法，放手让学自主读书，让学生说自己的感受，并评价书中的人物。

更重要的是，我把音乐和美术等因素融入阅读课堂，呈现音诗画相互渗透与融合的语文课堂。要让孩子产生阅读体验，就得让孩子沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读，品位语言文字的魅力，感受主人公的情感经历。因此，我抓住每个情感契机，既相机创设情境读，又采用默读、指名读、自由读、做笔记读、配乐读等方式，慢慢体会书中所要表达的情感。我还抓住关键句子结合音乐反复读、慢慢品、细细嚼，深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象，乘着音乐的翅膀慢慢地扎根到孩子的感情世界中。

音乐、文学、绘画是姊妹艺术，它们之间相互独立，相互融通，你中有我，我中有你。音乐与绘画使阅读课堂魅力无比，让语文教学达到艺术美的最高境界。阅读课堂借助美术和音乐语言，给学生搭建一个联想的触发点和阶梯，让其去感受，去想象，去体验。

我在想：把《青铜葵花》里面的精彩内容浓缩成一首小诗、一篇散文、一篇读后感，然后配上音乐、背景画面，一字一句地美美地诵读出来，孩子们对书中爱的感受是不是会更深刻？因此，就有了《善良青铜幸运葵花》这一美文诵读节目。

《善良青铜幸运葵花》诵读的内容是有着诗意的开头和诗意的结尾。中间穿插的内容分为两部分：难忘时光和生离死别。难忘时光主要穿插了书中几个典型的事件：青铜放弃读书、温暖的芦花鞋、小小南瓜花灯、打群架看马戏、晶莹的冰项链等六个片段来表现青铜的聪明、对葵花的爱；生离死别这部分是从三个方面诉说书中描写的大苦难——奶奶，走了；牛儿，走了；葵花，也走了。最后点明《青铜葵花》书中文字所渗透的话语——“人类的历史就是一部苦难的历史，而且会一直延伸下去，我们需要的就是那种面对苦难时的镇定自若与乐观坚强。”并用罗曼罗兰的话来总结：“我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡能体味他们的人，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。”

我想：诵读内容如此安排，既能抓住书中的主要情节，又能表达书中的情感，即使没有阅读过《青铜葵花》一书的人，也能对之有所了解，也会为之动容落泪。诵读时，配上关于难忘时光、生离死别片段的几张背景，再配以能相吻合的音乐，那么这个朗诵节目就十分完美了。

附：《善良青铜幸运葵花》诵读内容

一、以诗为引

女1：轻轻地，轻轻地，我们走进了一个美妙的书的世界。草是潮湿的，花是潮湿的，风车是潮湿的，世间万物都是潮湿的。

男1：天上的飞鸟感觉到，孤独的味道。

女2：葵花田地里洒落了，一地的金黄。老槐树下面的葵花，慢慢走向了青铜。

二、全文总起

女1：《青铜葵花》读起来时多么的优美，多么的富有诗意，多么的让人感觉温馨啊。然而，细细品味，每一个片段都关乎苦难，每一个片段都让人含着泪微笑……我们将美丽的苦难收集成，渐远的诗行……

三、青铜葵花片段回顾（6）

1.难忘时光。（略）

2.生离死别。

女2：奶奶，走了。那个慈祥的、永远干干净净的奶奶，临走之前，用她即将枯竭的生命为两个孩子采摘着世界上最美丽的棉花，她要让这两个孩子的冬天不再寒冷。这个在苦难中生活了一辈子的老人，却从不曾向苦难低下头……

女1：牛儿，也走了。那只陪伴着这一家度过一个又一个苦难的牛儿，那只曾陪着青铜葵花一起长大，驮着葵花无数次地走在上学路上的牛儿，那只默默聆听青铜的寂寞与无声地诉说的牛儿，也走了……

三、提升主题

合：苦难，考验着青铜、葵花这家人。他们在一起有说有笑，他们用肩膀，用双手，用倾斜着的身子，同心协力、相互扶持着一路前行。

女1：那个时代，有那个时代的痛苦。人类的历史就是一部苦难的历史，而且会一直延伸下去。我们需要的就是那种面对苦难时的镇定自若与乐观坚强。

罗曼罗兰曾经说过：“我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人，便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡能体味他们的人，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。”

四、节目结尾

《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；

《青铜葵花》写美——大美，将美写到极致；

《青铜葵花》写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

这种对美好人性的细腻描写宛如一股温暖清澈的春水，将湿润纯净着每一个读者的眼睛、心灵。文中独特鲜活的人物形象在诗的天空里蔓延、蔓延，蔓延成亲情的快乐、友情的芬芳，牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。