初中化学课堂如何激发学生兴趣

庞丽伟（保山市第四中学 云南保山 678001）

一、注重实验教学，借助化学实验激发学生的求知兴趣

1.引入趣味性化学实验，激发学生学习的兴趣

化学是一门实践性很强的学科，经过早期的朴素认识阶段，现代化学建立在严谨的实证研究基础之上，夹杂着各种科学实验，其中不乏许多有趣的化学实验。在初次教学过程中，可以通过简单的几个趣味性实验，即点明了化学的实证研究本质，也借助新鲜好玩的实验过程刺激学生的感官，激发学生的求知欲望。如笔者曾经在课堂上做过一个“冰块着火”的实验，取一块冰置于瓷盘中，在冰块上铺放一块蚕豆大小的电石，然后用燃着的火柴点燃电石与水反应生成的乙炔，就会看到冰块仿佛“着火”似的冒出浓浓黑烟。这个简单的实验迅速勾起了学生的兴趣，好奇冰块怎么能够着火，虽然以他们当时的化学知识尚未能完全理解其中的原理，但已经埋下了好奇与求知的种子。而这颗种子会在适当的环境下生根发芽，激发他们对化学的爱好和兴趣。

2.鼓励学生参与实验过程，在实验中增强对化学的认识和理解

“眼过百遍不如手动一遍”，单看书本上枯燥单调的化学方程式，学生很难保持有颗好耐心；而老师的演示实验虽然好看，由于没有亲身操作过，对实验过程的程序规范和操作流程缺乏明确的感知。学校和教师应在保障实验安全的前提下，鼓励学生参与实验过程，通过亲身操作来增强对化学方程式和化学反应的理解和认识，来感受实验操作的规范流程，并在亲自动手的过程中增强化学应用的喜悦感和满足感。如在演示实验的操作过程中，教师可以请几位学生上台充当助手；又或者自己在旁指导，而由学生主导实验过程；甚至还可以请一位学生来讲述实验过程，另一位学生根据讲述的实验过程进行操作，通过这种模式能够帮助讲解的学生深化对实验过程和重难点的认识，而亲身操作和台下的学生也能够在讲述的过程中自主思考，强化记忆和认识。

二、运用生活化的教学模式，拉近学生与化学的距离

1.从身边事物着手，将日常生活融于化学课堂教学中

人往往对身边的事物最熟悉，而对熟悉的事物人的印象一般比较深刻，也更愿意去利用这种身边的事物或现象去印证一些知识。事实上，化学本就是一门与生活联系紧密应用性极强的学科，生活中随处可见化学现象，如燃烧现象、铁锅生锈、水壶长水垢、尿素的刺激性气味等等。我们习以为常的生活中处处都充满了化学学问，教师应该从这些身边事例着手，帮助学生提高对化学知识的理解和认识。如在讲解燃烧三要素时，教师可以举出人们在焚烧物品时经常会用竹竿或木棍将物品耸动的例子，帮助学生加深对助燃剂的认识。

同时，教师也可以通过其他学科的比较或联系，来激发在其他学科上具有优势地位的学生在化学上的兴趣。如针对热爱的古诗词的学生，可以向其介绍古诗词中的化学现象，以古诗词作为沟通桥梁来搭建学生同化学世界的联系，以于谦的《石灰吟》为例，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”讲的就是石灰石经过煅烧变成氧化钙和二氧化碳的化学反应过程，而俗语“真金不怕红炉火”则是指金的化学性质的稳定性。

此外，教师也可利用时下比较热门的一些现象或者流行事物来增强课堂的趣味性，提高教学的吸引力。

2. 提倡探究性研究，鼓励学生运用化学知识解决问题

化学是一门应用性学科，学生学习的目的并不只是单纯的死记硬背几个化学方程式和元素字母，更重要的是通过对化学知识的学习，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。而且，在这种思维的锻炼和解决问题的过程中，学生也能够享受到学习和掌握化学所带来的乐趣，从而提高主动学习的积极性。因此，教师应在平时的教学中鼓励和提倡学生进行开放性的课题研究，通过课题研究既锻炼了学生的思维能力，也能够藉此培养学生的实践能力和团队合作意识。如教师可以布置“实验室废弃液体的处理”这一研究课题，针对实验室实验操作中经常产生的废酸、废碱等腐蚀性液体，引导学生运用所学知识提出相应的处理方法。教师也可以鼓励学生自主结合日常生活中的现象和问题进行课题研究，并给予相应的指导和帮助。

三、对多媒体等新型宣传媒介技术的使用，增强教学展示和沟通效果

1.通过多媒体，丰富课堂上的教学展示效果

科技的发展也为教学提供了更为先进的工具和丰富的表现形式，教师可以运用多媒体教学来丰富和拓展化学课堂教学的内容和增强教学的展示效果。如教师在讲解元素周期表的规律之前，可以借助多媒体播放一段关于元素周期规律发展和门捷列夫生平事迹的短片，由此引入元素周期表的课堂内容，加深学生对课堂教学的印象。而对于一些有危险性的爆炸性实验，教师也可以通过电子演示来帮助学生了解和认识实验操作过程，并在电子演示过程中加入不规范操作可能引发的危害性后果，帮助学生提高思想警惕和规范实验的意识。教师也可制作一些趣味性较强的FLASH短片，通过这种FLASH短片来传授和科普相关化学知识。此外，也可以在课堂上引入一些小游戏来增强教学的趣味性。

2. 借助新媒体，打通与学生之间的沟通障碍

教师和学生由于身份上的悬殊关系，往往存在沟通上的障碍。部分教师刻意追求这种威权型的角色扮演，加深了这种沟通障碍，这也是导致一些学生对化学提不起兴趣的原因之一。教师应该摒弃过去那种高高在上的地位认识，主动与学生建立起朋友般的亲密联系，这样才能拉近与学生之间的距离，也更容易了解学生的思想状况和对化学课程的意见。除了放下身段，教师也可以借助新媒体，来打消和学生之间的隔阂。如利用QQ、微信、微博等新媒体工具，教师可以加入学生的微信，建立起课后联系，并经常在微信朋友圈里发布一些关于化学的小故事、小幽默等，用平等的姿态与学生进行对话和交流，获得学生的认可，进而增强他们对于化学课程的兴趣和爱好。

四、结论

一名优秀的教师不仅应该具备扎实的学科知识和良好的课堂教学能力，还必须要加强同学生之间的互动，学会多站在学生的立场，从学生的角度去看待教学内容和效果，并采取合理有效的方法去改进，藉此激发学生学习的兴趣，提升教学质量。

[1] 王志新.怎样在初中化学教学中培养学生的学习兴趣[J].赤子(中旬).2014(02)

[2] 张建忠.浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊.2013(09)