驻厂老师浅析高职顶岗实习现状

顶岗实习是高职院校推进校企合作和工学交替培养模式的必经之路。在顶岗实习中，学校与企业的资源可以共享，学校可以利用企业的设备培养学生的专业技能，企业可以不必为缺少人才而担心，学生在顶岗实习中则可以强化校内实训成果并获得宝贵的一线工作经验。然而，目前由于监管的不到位，有些高职院校的顶岗实习已经变了味。

1　亲历的顶岗实习现状

2012年6月我院与泰州地区某大型外资企业合作，安排了40人左右到该单位进行顶岗实习，学生主要从事的是注塑机操作、产品的包装和质量的检验。学生住宿条件比较差，是8人间，没有空调有风扇，公用卫生间。学生午饭由单位免费提供，晚饭自理。学生工作中实行三班倒，工作强度较大，一般没有加班，刚去时是1800元/月，后来涨到2000元/月。该单位非常希望顶岗实习的学生在实习期结束后留在该单位继续工作，所以比较关心学生的思想动态和生活需求，经常主动与驻厂老师进行交流，驻厂老师也可以进入厂区与专人对接。但是由于种种原因，在顶岗实习结束后，自愿留在该单位的学生寥寥无几。

2013年6月我院校与上海某大型国企船厂合作，安排了40人左右到该单位进行顶岗实习。学生在进入该单位后主要从事的是装配安装工作，工作的强度是比较大的。学生住宿的是6人间，有空调和独立的卫生间，而且不需要交租金，但是宿舍到厂区的距离较远，在10公里左右，开电动车需要15分钟，骑自行车则需要30分钟左右。在工厂里有食堂，午饭是由单位统一免费安排的，晚饭学生大多是在宿舍或是外面的小摊上自行解决。刚去时学生每月的工资是2500元/月的基本工资加绩效奖和加班费，每天学生的正常工作时间是8小时，但是一般都会加班，加班费每小时16元，6个月后基本工资涨到了2800元/月。该单位对人员的需求量非常大，同时人员的流动性也很大，学生进入该单位后是跟该单位下属的劳务公司签订的用工合同。该单位并未安排专门负责的人来跟驻厂老师对接，而且驻厂老师平时也不能进入厂区，所以驻厂老师对学生的动向以及思想情绪的转变并不能在第一时间掌握，也不能及时掌握学生的在岗还是离职状态。顶岗实习结束后，一大半学生都离开了该单位，经调查最后只剩下5人继续在该公司工作。

2014年6月我院与泰州地区某一大型民营船厂合作，安排了35人到该单位进行顶岗实习，学生在该单位从事的岗位很多，工厂对这些新来的学生施行了轮岗制，每两个星期轮一次岗，轮岗结束后，每个学生都在工厂的任一车间里待过。轮岗结束后学生被安排到了固定的岗位上，男生大部分做的是各类检验工作和机器的控制以及设备的维护，女生则大部分做的是资料员的工作。学生住宿的是4人间，有空调、电热水器和独立卫生间，宿舍就在厂区的旁边，步行只需2分钟，每个月收取学生几十元的房租。每个月学生的伙食补贴是200元，直接打在工资卡上，厂区有食堂，但食堂的伙食很差，学生一般都是在外面或者宿舍里自己做着吃。工作中办公室里的女生是8小时制，车间中的男生则是3班制，平均下来工资在2500元/月左右，加班费和奖金另算。学生进入该单位1个月后便跟该公司签订了劳动合同，该单位安排了专门的办公室人员于驻厂老师对接，驻厂老师平时可以自由的进入厂区，在一线掌握学生的思想动向，也可以直接与车间的负责人当面交流学生的实习情况。驻厂老师的宿舍被安排在学生宿舍的隔壁，晚上下班后可以到学生的房间进行交流，并对一天的工作进行总结。实习期结束后，有一半的学生留在了该单位。

从以上的实例中可以发现，不同的企业在对待学生顶岗实习时的态度是截然不同的。有的企业非常关注实习时学生的思想动态，有的企业则比较漠然。有的企业非常注重与驻厂老师的沟通，有的企业则不愿意与驻厂老师做过多的交流。总的看来在顶岗实习中还是存在着不少的问题。

2　顶岗实习中存在的问题

2.1企业提供的岗位强度较大、类型较单一

从以上的实例中可以看出，学生在企业中基本全是在一线劳动，且进行的是简单重复的劳动，缺乏技术性。有的企业出于对自身利益的考虑，学生在整个实习期间，岗位基本是不会变动的，所提供的岗位也有很大可能跟自己在学校时所学的专业不对口。这样的话学生在顶岗实习中就不能受到专业的应用技能的练习，无法达到顶岗实习的目的。

2.2学校对学生的监控不到位

顶岗实习全程都是在企业中进行的，目前大部分的高职院校都是通过网上定时汇报来实现师生之间交流的，安排驻厂老师的现象还是较为少见的。一方面，部分指导教师由于不能及时掌握企业行业的最新发展动态，对学生的专业技能无法进行指导；另一方面，由于有的实习单位距离学校较远，导致指导老师不能亲临现场，如果学生已经离职，在网上仍然按时回报，而企业因为人员流动是很正常的，一般不会主动跟学校联系，那么很有可能指导老师连学生到底在不在该单位实习都是个问题。由此可见，学校对顶岗实习中学生的监控存在很大漏洞的。

2.3学生的职业角色感不足

进入工厂顶岗实习后，企业一般就将学生当成是正常员工看待，无论是工作时间、工作强度、工作质量还是工作考核。然而很多学生在进入企业后，很难适应这种角色的转变，在学校时的作息制度和学习强度跟在企业一线工作时是无法相比的。再加上有的学生眼高手低，缺乏耐心，往往在顶岗实习的初期就坚持不下来，更不要谈去融入企业文化、适应职场环境了。

3　提高顶岗实习质量的对策及建议

3.1以就业为导向深化教学改革

学生在校时的教学内容应紧密与行业企业的发展相关联，将学校教学与企业顶岗实习作为一个完整的系统 [1]，整个教学过程应进行科学的、与时俱进的设计。这样学生在进入企业参加顶岗实习时，就不会觉得那么突兀，可以更好的做到理论与实践的无缝对接，同时也能满足企业对人才培养方面的需求。

3.2加强对顶岗实习学生的专业指导

顶岗实习中的学生所做的工作是生产性的，并非消耗性的。在企业中学生顶岗实习的质量与企业师傅、学校联系老师的自身水准关联很大 [2]。当前的大形势下，不少的专业老师不能经常参与到企业的项目开发中去，也无法掌握行业最前沿的技术发展。学校应建立相应的培训机制，定期的邀请行业企业的专家对专业老师进行培训，鼓励老师参加横向课题的研究，这样既可以提高专业老师的业务能力也能为相关企业提供服务。在顶岗实习时，也可以邀请企业内的工程师或高级技师给学生在厂内做专门的学术讲座，学生在一线参加过生产活动后，再去听这些讲座将会有不一样的收获。

3.3企业应以更宽容的态度对待顶岗实习学生

学生在顶岗实习的初期需要实现心理上的适应转变，在此过程中难免有一些学生会出现思想上的波动。学生一般情况下是在每年的5月或6月下厂实习，此阶段正好是企业生产的旺季，不少企业将顶岗实习的学生直接就推到了第一线，工作时间和工作强度从一开始就很大，使得刚去的学生心理上就产生的恐惧。有些企业为了达到利润最大化，甚至连学生因为家中有事请假都不予批准，学生无法体会到企业的关怀，自然产生厌倦和抵触心理，长期下去就会有学生选择更换实习单位甚至是罢工。

3.4政府牵头建立健全顶岗实习中的法律法规

目前的校企合作政府的参与度还不高，大部分的地方政府尚未对在校的高职院校学生如何服务地方经济做进一步的探讨，没有明确校企合作中学校、企业的权利和义务 [3]。地方政府应充当组织者，鼓励地方企业接纳学生顶岗实习，相应的给予企业一些优惠政策，促成高职院校与地方企业形成长期的合作机制。

4　结语

高职院校顶岗实习的主体不应该仅仅是学生，而应该是学校、学生、企业、地方政府四位一体 [4]，只有做到互相配合、互相协调，才能达到顶岗实习预期的目标，才能使学生的技能提高，学校的人才培养质量提升，企业不为缺乏人才担心，政府的政策导向更加接地气，才能实现四方共赢。