从学生的表层心理及转折探讨计算机基础教学

陈　晔，覃晓群（湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，长沙410205）

从学生的表层心理及转折探讨计算机基础教学

陈晔，覃晓群
（湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，长沙410205）

随着计算机的迅速普及，《大学计算机基础》课程教学正面临着诸多挑战。在教学实践中，尝试“以生为本”，掌握学生心理，激发学生兴趣，培养学生的创新思维，迸发学生的创新意识和创新能力，让学生的表层心理发生转折，引导学生主动参与计算机基础教学，使之在计算机基础教学中不断地产生兴趣，充满自信和期望，从中得到成功的喜悦。

表层心理转折；计算机基础教学

0　引言

随着计算机的迅速普及，《大学计算机基础》课程教学正面临着诸多挑战。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会2009年10月发布的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》中提出了关于深化高等学校计算机基础教学改革的几点意见，进一步明确了计算机基础教学在高等教育中的基础性地位。因此，“以生为本”，掌握学生心理，激发学生兴趣，培养学生的创新思维，迸发学生的创新意识和创新能力，引导学生主动参与计算机基础教学，是我们大学计算机基础教学教师的重要任务。然而，在如何提高计算机基础教学水平，保证《大学计算机基础》课程教学效果的教学实践中，我们尝试让学生的表层心理发生转折，使之在我们的教学实践中不断地产生兴趣，充满自信和期望，从中得到成功的喜悦。

1　关心学生，掌握学生入学心理

经过12年中小学文化知识学习后，学生们怀揣着各种不同的心态踏进大学的校门，开始不同专业的分科学习。他们中间大多离开了父母，离开了家庭，离开了原来的城市和生活环境，只身一人开始了新的人生历程。新的生活，新的环境，新的学习都会给学生带来不同的心理反应和生理反应，他们都需不同的适应期。“以生为本”，掌握学生心理，关心学生，爱护学生，与学生交朋友，做好学生的衣食父母，使他们尽快融入这个环境，开始新的学习和生活，是我们教师成功开启学生新生活的第一步。

2　理解学生，读懂学生表层心理

表层心理是指个体最初看到的事情或者物品的表面现象以及最直观的感觉。刚进大学的学生，对计算机的了解和使用差异甚大。它们来自不同地区，不同家庭环境，不同教育程度和教育背景。他们对计算机基础教学引起的第一反应，通过思维产生心理活动，构成表层心理。这种表层心理伴随着学生的不同爱好兴趣和不同认知程度而产生各种各样的心理反应。使学生产生兴奋、厌倦、烦躁、焦虑、忧郁等心理，从而直接影响计算机基础学习。

3　以生为本，做好学生心理转折

表层心理比较容易带给我们忐忑不安的情绪，不利于生活、工作和学习。学生新入学及刚接触计算机基础学习，往往会出现浮躁不安，焦虑忧郁等心理现象。不少心理学研究者提出找出“转折点”这种自我调整的方法，即在“转折”出现的前后，为自己也给别人找一些理由。心理转折是指出乎意料出现的事物，并能够改变由表层心理带来的心理感受。教师须以生为本，关心、爱护、理解学生，读懂学生的表层心理，为他们创造条件，寻找转折，使学生在学习过程中受到启迪，出现兴奋，产生兴趣，增加学习激情。

4　注重转折，培养学生综合素质

（1）诱导转折，培养兴趣

转折是一个由量变到质变的过程。教育心理学认为，决定学生学习兴趣的内在机制有两个方面：一是学生所从事的学习价值有多大。就计算机基础教学而言，在讲计算机的发展及应用时，可列举计算机在现代社会各领域的应用实例及价值，让学生明白，学好计算机知识不仅能为社会做出贡献，同时也直接影响自己今后的发展，关系自己的切身利益。二是学生在学习活动中成功的把握有多大。如果学生认为没有成功的希望，即使这项学习极有价值也不会对它产生兴趣，因为这是没有结果的学习。由此可见，兴趣来源于价值和成功的可能性，学生认为无价值或无成功可能的事情，学生的兴趣是无法产生的。所以在教学中我们不仅要设法使学生明确学习对他的潜在价值，还要为学生提供成功的可能性，使学生的积极性、主观能动性得到极大的提高，使他们全身心地投入到学习活动中去。

没有兴趣就没有记忆。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造力的精神源泉。因此，教师在教法的选择上应注意激发学生兴趣。学生的兴趣越浓，注意力越集中，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。因此，教法的选择必须有利于诱导学生的表层心理发生转折，产生学习激情，同时还需培养、稳定和发展这种激情。在课堂上，教师的语言、动作、表情及形体要富有激情、感染力和正能量。要掌握学生天性好动、好奇、好胜，富于想象，富于表现等心理特点，巧妙把握互动环节，引导学生思维，激发学生热情，使他们积极参与教学活动。如经常用“你能用几种方法解决这个问题？”；“还有更好的方法吗？”；“我认为一定有同学能解决这个问题！”，等等。尊重学生意愿，满足学生心理，引导学生思维，培养学生兴趣。

（2）引导转折，启迪思维

《大学计算机基础》课程的培养目标，应该在课程原有的培养目标基础上，拓展学生计算思维的意识与能力。要求学生了解计算思维的基本内容，了解人与计算机器能力的局限性，了解计算思维解决问题的一般步骤，理解计算在问题解决过程中所发挥的作用[1]。计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人由机器执行。计算方法和模型使我们敢于去处理那些原本无法由个人独立完成的问题求解和系统设计。计算思维是人类三大科学思维方式之一，它作为一个问题解决的有效工具，正在改变着《大学计算机基础》教育的教学模式[2]。如何利用学生的表层心理，引导转折，启迪其计算思维呢？

计算思维就是利用启发式推理来寻求解答，在不确定情况下的规划、学习和调度。就是利用海量数据来加快计算，在时间和空间之间，在处理能力和存储容量之间进行权衡。我们不妨列举一些生活中的事实加以说明：当你放学回家后，发现你的书本没了，你会回忆是忘了在教室？还是在回家的路上丢了？你甚至会沿路寻找，这就是回推；当你去学校上学时，你把每天需要的学习用品都整理好，放进了背包，这就是预置和缓存；在你在火车站购买火车票时，你选择排哪一行呢？这就是多服务器系统的性能模型；按揭购房和一次性付款购房哪种形式合算？中间差有多少？这就是在线算法，诸如种种。然而，在课程中也有很多内容为锻炼学生的计算思维能力提供了很好的诠释：在介绍操作系统、进程控制、存储管理等内容时，体现了抽象、并发、共享等计算思维的概念；在计算机硬件系统的设计中体现抽象化、自动化和流水线等计算思维思想；在讲授计算机系统组成时，介绍图灵机模型思想；讲授计算机网络时，介绍协议、约定等内容引出的抽象、分层、共享等计算思维等。在教学过程中，教师必须以教学内容的设计和实施为出发点，引导学生对问题抽象的表层现象进行分析，并掌握所涉及的计算思维原理，使学生的表层心理发生转折，形成利用计算思维求解问题的思路。

（3）分析心理，提高素质

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的第一要义就是提高学生的思想道德素质和身体素质，第二要义就是提高学生学习的自主性，养成否定权威，科学实践的创新思维模式[3]。素质教育离不开与学生的沟通、交流和互动。教师要学会与学生交朋友，与他们和谐相处，并分析学生的心理状态，理解学生的心理需求，激发学生的学习动力和创新思维，尊重学生主体性和主动精神，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，养成终身学习的好习惯。同时，充分发挥青年人思维活跃，反应敏捷，敢想敢做的特点，因势利导，开发学生的智慧潜能，全面提升学生的综合素质。

5　结语

综上所述，《大学计算机基础》课程在高等教育中具有十分重要的基础性地位。我们认为：“以生为本”，关心、爱护、体贴学生，理解、掌握、读懂学生表层心理，注重表层心理转折，培养学生学习兴趣，启迪学生计算思维，开发学生智慧潜能，全面提升学生综合素质，是开展《大学计算机基础》课程教学的关键。

[1]陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学，2011(1)：7～11

[2]何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J].中国大学教学，2010(9)：35～39

[3]李必发.论教育心理研究在高等教育课程教学中的应用[J].青年与社会，2014（10）：147～148

Surface Mental Twist；Computer Basis Teaching

From the First Layer of the Students'Psychologicaland Turn to Study Computer Basis Teaching

CHEN Ye,QIN Xiao-qun
（Institute of Information Science and Engineering，Hunan Institute of Foreign Economic，Changsha 410205）

With the rapid popularization of computer,the University Computer Basis course teaching is facingmany challenges.In teaching practice, we try to“take the studentas this”,master students psychological,stimulate students interest,cultivate students'innovative thinking,the burst of the students'innovation consciousness and innovation ability,lets the student the surface layer of psychological change to twist, guide students to actively participate in the computer basis teaching,make it constantly interested in computer basis teaching,full of confidence and expectations,to get the joy of success.

1007-1423（2015）15-0037-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.16.009

陈晔（1979-），男，湖南靖州人，硕士，讲师，研究方向为数据挖掘及智能搜索技术

覃晓群（1978-），女，湖南石门人，硕士，讲师，研究方向为数据挖掘

2014-10-20

2015-05-05