浅谈案例教学法在高等职业教育中的应用

向婉芹，陈乙源，杨 瓅

(重庆电力高等专科学校，重庆40053)

高等职业教育是培养学生获得适应特定工作岗位需要的专业知识、专业技能和素质而进行的专门教育。其基本要求就是使学生在毕业时具备合格的岗位能力，适合企业生产的需要。为了更好地推进高等职业教育，认真研究高等职业教育的特点，探索适合高等职业教育要求的教学体系、教学内容、教学方法，就具有十分迫切的意义。

1 案例教学法的特点

案例教学法是以案例为基础，将真实的情景进行典型化处理，以形成教学中的案例。在案例教学法中，教师指导学生，学生通过对案例的独立研究和相互讨论，提高分析问题和解决问题的能力。案例教学法并不过多地重视案例最终的结果，而是要求学生通过对案例的分析和研究来进行学习，从而更好地积累知识和掌握技能，在必要的时候能够回忆并熟练地应用这些知识与技能。案例教学法有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，学生在寻求答案的过程中还要随时由教师给以指导，这也促使教师对不同学生采用不同的教学方法，进一步提高了教师的技能水平。近年来，案例教学法逐渐在教育和培训中受到广泛的应用。

2 案例教学法的具体步骤

(1)案例制作:教师根据教学内容、教学目标、教学对象确定案例内容，收集制作案例的材料及相关辅助资料。

(2)发放案例:先将相关案例的材料发给学生，列出一些思考题，指导学生有针对性地阅读和查找相关资料。

(3)分组准备:将学生分成由4～5人组成的小组，小组各自阅读和理解案例材料、梳理案例脉络、剖析案例重点、列出案例处理方法;小组成员讨论和分析案例，发表各自的想法，最终讨论出小组的处理方法。

(4)小组发言:小组成员共同发表自己对案例的分析和处理方法，发言完毕后接受其他小组的提问并回答问题。为进一步扩展和加深学生对案例的理解，教师在讨论过程中要引导其他同学参与讨论。

(5)教师点评:各小组发言完毕后，教师对各小组的情况进行点评，指出各小组处理方法的优缺点，并提出改进意见。

(6)学生汇总:学生将讨论的情况、处理方法以及教师和同学的意见以书面的形式作出总结，使学生对案例反映出的各种问题有一个更深的理解和思考。

3 案例教学法符合高等职业教育的特点和要求

为了探索适合高等职业教育的教学法，需要对高等职业教育的特点和规律进行探讨。一般认为，高等职业教育在课程体系、教学任务、教学内容上都有着自身独特的地方。其主要表现在以下几方面。

(1)课程体系的开放性。高等职业教育的课程内容体系紧紧围绕着岗位需要和综合能力的提高，以研究的问题或课题为中心，打破学科界限，重组知识体系，坚持宽口径、跨学科设置课程内容，并突出课程的综合性、实践性和应用性等特点。同时，也体现出各专业领域的特色。

(2)教学目标的实用性。高等职业教育在教学任务和目标上具有以下特点:一是以岗位的专业知识为核心的教育;二是具有很强的专业指向性，其教育的根本目的，就是培养满足企业岗位需要的专业人才;三是突出重点，满足“急需”能力要求，紧紧抓住“会理论、会操作、会示范、会管理”等关键能力和素质进行培养。力争学生毕业能上岗、到位就管用，最大限度地缩短学生到企业顺利上岗的“时间差”。

(3)教学内容的实践性。以重庆电力高等专科学校为例，作为电力行业专业院校，培养的对象基本上是电力行业的专业技术人员，对学生最基本的素质要求主要是设备操作能力、事故处理能力，而最显著、最核心的能力要求则是实践能力。因此，在教学内容上特别强调针对性和实践性。一是重视对学生专业知识的培养;二是强调以实践为基础消化理论，以操作为中介发展能力，以服务企业为宗旨;三是以本职岗位急需的教学内容为重点;四是以企业岗位需求的实践性教学内容为主，在学习中解决企业的实际问题。

案例教学法正是一种内容开放、重视实用、针对性强、实践性强的教学方法。其目的有三:一是将学生置身于企业生产的真实环境中;二是通过分析真实的案例提高学生解决实际问题的能力;三是通过分析真实案例的有限信息，对不确定的结果进行分析和决断，从而提高学生的决策能力和相应的操作能力。因此，案例教学法是一种非常符合高等职业教育特点、贴近高等职业教育要求的教学方式。

4 高等职业教育中应用案例教学法的要求

(1)案例一定要符合企业生产实际。案例要围绕教学目标设计，因此，它不仅要具有典型性，还应该联系与之对应的理论知识。案例必须来源于实际，绝不能由教师主观创设。同时，案例的设计过程能够让学生产生进入企业生产实际环境的感觉。这样，学生才能认真分析和讨论案例，从而达到案例教学的目的。在案例的设计过程中，教师要摆脱枯燥无味的设计方式，不能仅仅给出一堆示例或者数据，要采用各种组织方法，如场景渲染、情节组织等。其作用是加重气氛、提示细节、增强场景的真实性。必要时还可以构建模拟训练环境，配合有关的仿真设备、图片等资料。

(2)案例应具有多样性和实践性。案例的设计不完全要有结果，案例的设计应将培养分析问题的能力与解决问题的实践相结合。要从企业生产实际中提取案例，重实用、重实践，针对学生岗位能力构成要求来设置案例，有的放矢，针对性强。

(3)案例教学要组织严密。案例教学是教学相长的过程。一是对教师，既要主导整个教学，掌握教学进程，引导学生思考，组织讨论研究，进行总结、归纳，又要在教学中通过共同研讨，了解大量感性材料。二是学生要精神高度集中，重视发现问题、分析问题，并在探讨和模拟实践中锻炼解决问题的能力。这就要求在案例教学活动中，需要精心准备案例素材、严密组织教学进程、严格控制讨论范围;做到情景逼真、场面热烈、组织有序、言之有物，讨论与实践结合、分析和归纳并重、发现问题与解决问题并举。

5 高等职业教育中实施案例教学法需要把握的地方

(1)要正确认识案例教学法的真实内涵。有些教师认为，在理论教学过程中给学生列举案例，便是案例教学。实际上，真正的案例教学法是提供或模拟一个真实环境。在这样的环境中，学生通过案例所提供的事例来进行练习，从而感受实际工作中所遇到的问题以及处理这些问题的方法。而在给定的环境中，往往需要学生通过自己的经验和知识对该事例做出判断和决定。学生在教学过程中，应该有解决实际问题的感受。

(2)恰当合理地使用案例教学法。由于高等职业教育对象的需求是不一样的，教学的方法也应该是多种多样的，因此必须根据课程的需求来确定是否采用案例教学法。案例教学法虽然在管理、行政、经济、法律等方面的课程中发挥了比较好的作用，但是，就像案例的学习不能代替理论知识的学习一样，案例教学法同样也不能代替其他的教学方法。因此，如果把案例教学方法用于不合适的教学领域，反而达不到预期效果。

(3)重视与现实的差异。案例虽然是对真实事件的描述，甚至模拟出真实的场景，但它毕竟不是真实的。学生在虚拟环境中做决策时所感受的压力与现实中的压力是完全不一样的。所以，学生也会在学习过程中有不认真的现象。因此，需要在教学过程中让学生充分发挥其主观能动性，调动他们积极参与案例的主动性，才能发挥出案例教学法的应有效果，以达到教学目的。

总之，案例教学法虽然也存在一些不可忽视的问题和不足，但仍然是一种非常有效的教学方法，它有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，能够较好地弥补传统教学方法的不足。因此，我们应当积极探索它在高等职业教育中的应用，以便进一步提高人才培养的质量。

［1］ 唐积运.论案例教学法在管理学教学中的应用［J］.文教资料，2006，(2):31-32.

［2］ 张明.案例教学法在管理学教学中的体会［J］.大众科学，2007，(13):131-132.

［3］ 刘建新，卢厚清.案例教学法的起源、特点与应用研究［J］.南京工程学院学报:社会科学版，2011，(1):60-64.