高职学生践行社会主义核心价值观目标与成效的协同性探析

范颖一

（无锡商业职业技术学院 思政部，江苏 无锡 214153）

高职学生践行社会主义核心价值观目标与成效的协同性探析

范颖一

（无锡商业职业技术学院 思政部，江苏 无锡 214153）

社会主义核心价值教育体系建设是高职院校在高等职业教育中贯彻社会主义意识形态的具体工作内容。研究阐述了社会主义核心价值观的内涵及其对于高职教育事业的意义；从高职学生践行社会主义核心价值观教育的目标定位问题及高职学生践行社会主义核心价值观教育的成效实现问题等方面揭示当前高职学生践行社会主义核心价值观教育过程中的若干主要问题；给出高职学生践行社会主义核心价值观的顶层设计策略、理论凝练策略等促进高职学生践行社会主义核心价值观教育的目标与成效协同的可行策略。

高职教育；社会主义核心价值观；教育绩效

习近平总书记在纪念五四运动九十五周年的讲话中指出，“核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量，广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生，”社会主义核心价值观的本质是四个坚持：坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成，党的十八大报告又以三个倡导、12个词高度概括了社会主义核心价值观科学内涵，即：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观［1］，”高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分，它既是培养高素质技能型人才的殿堂，亦是贯彻社会主义意识形态的重要教育部门，当前高职院校面临着新的发展际遇和发展挑战，对高职学生的社会主义核心价值观教育工作亦提出了新要求，故高职教育工作者有必要通过深入研析新时代背景下高职学生的心理特征和思想动向的方式来把握高职学生的个性化价值观，并结合高职院校办学特色来变革创新高职社会主义核心价值观教育工作的目标、内容和形式，以帮助高职学生确立社会主义核心价值观，提升高职院校社会主义核心价值观教育成效。

1 当前高职学生践行社会主义核心价值观教育的问题解析

1.1 高职学生践行社会主义核心价值观教育的目标定位问题

（1）社会价值观多元化趋势冲击高职院校的社会主义核心价值观教育目标，随着改革开放战略的深入发展，我国当前正步入社会转型与经济升级的历史关键期，宏观社会与经济环境的变动亦导致了高职院校的学生的意识形态领域发生显著变化，多元化价值观念开始逐步浮现，在多元化价值观念的冲击下，高职学生的价值观更多显现出基本价值观多元化、价值观内容多样化和学生价值观立场的多变性等特征，多元化价值观并非一无是处，它有助于培育高职学生的创新思想和个性独立意识，但是，由于高职学生正处于其意识形态形成的关键时期，价值观念的形成对其未来人生走向具有显著的导向性价值，在剧烈的社会变动时期，高职学生所秉持的多元化价值观使其尚不成熟的思想面临着更多的思维矛盾和困惑，由此造成当前高职学生群体普遍缺乏信念和理想的问题。

（2）高职学生的人生目标和价值观定位与高职院校社会主义核心价值观教育目标之间存在错位问题，以经济建设为核心的国家战略的贯彻落实渗透到社会各阶层的意识形态中，由此导致高职学生家庭及其本人的意识形态的变迁，物质主义和拜金主义倾向日渐崛起，并在高职学生群体中表现尤为突出，偏离社会主义核心价值观教育目标的高职学生通常缺乏正确的理想和坚定的信念，并易于出现思维多变化和差异化的问题，部分学生由此产生极端化思想倾向，高职学生的精神空虚和信仰缺位问题使得多数高职学生将其人生追求目标定位为实用化、世俗化和短期化的低层次目标上，高职学生应有的政治热情和理想诉求被庸俗化的物质目标所取代，部分学生表现出的对思政课程的反感情绪和对政治事件的漠不关心行为削弱了学生辨识正确世界观和价值观的能力，与为祖国崛起而学习和为社会进步和奋斗的社会主流价值观渐行渐远，严重制约了高职思政价值观教育活动成效的实现。

1.2 高职学生践行社会主义核心价值观教育的成效实现问题

（1）高职院校缺乏从教育资源投放上对高职学生践行社会主义核心价值观教育活动的全力支持，高职院校是独立的办学实体，其办学活动需要以本校的办学目标为指引，高职院校应当在结合学校驻地的社会与经济对高职技术类人才的需求基础上，并从适度考虑本校的特色化办学资源和能力人才需求的角度来制定其办学目标和方针政策，由于高职院校的办学资源的有限性，学校在将更多资源投放到支持个性化办学目标的领域的同时，势必削弱对社会主义核心价值观教育活动的支持力度，虽然高职院校的个性化办学目标与社会主义核心价值观之间为包容与被包容关系，二者之间并无本质冲突；但从高职院校的教学重心定位角度分析，高职院校普遍面临着招生市场的过度竞争压力和毕业生就业压力，在多重压力的约束下，部分高职院校在投放办学资源的决策事项上倾向于采取功利化战略导向，即更为倾向于将更多教学资源投放在对高职学生的具体就业技能培养上，从而缺乏向高职学生的社会主义核心价值观培养项目投放教学资源的能动性。

（2）高职院校缺乏对社会主义核心价值观教育的必要情感投入，高职学生正处于情感脆弱期和价值观形成期，缺乏定型价值观的高职学生的价值识别能力处于懵懂状态，亟需高职教师的正确引导方可促成高职学生步入社会主义价值观的正轨中，虽然多数高职院校在讲述社会主义核心价值观理论方面给予较大投资，但在教学情感方面缺乏必要投入，缺乏在社会主义核心价值观的生活化教育实践领域的必要教学实践模式探索，这使得高职院校对学校的社会主义核心价值观教育经常被学生认为是生硬的说教，学生对这种被动式的灌输比较反感，使得无法取得预期的教育效果，［2］

（3）高职院校缺乏对社会主义核心价值观教育活动绩效的有效评价机制，由于高职学生面临着严峻的就业压力，高职院校更偏重对高职学生的技能学习的考核机制建设，忽视对高职学生的社会主义核心价值观的绩效评估工作的重要性，由于高职学生社会主义核心价值观教育具有显著的经验性特征，对其绩效的评价体系建设具有较强的主观性色彩，这使得高职院校难以制定科学化的社会主义核心价值观教育绩效评价制度体系，从而导致社会主义核心价值观教育绩效评价掺杂更多人为因素，缺乏必要的公允性和公正性。

2 高职学生践行社会主义核心价值观教育的目标与成效协同路径

2.1 高职学生践行社会主义核心价值观的顶层设计策略

（1）高职院校应当强化对高职学生践行社会主义核心价值观活动的顶层领导工作，高职院校可成立由校党委书记挂帅的高职学生践行社会主义核心价值观活动领导小组，系统规划和统筹协调高职社会主义核心价值观建设工作，将高职学生的社会主义核心价值观建设工作融入到高职院校的四风建设进程中，高职院校领导层应立足于学校办学目标来展开社会主义核心价值观建设的顶层设计工作，通过审慎论证和科学决策的方式提出高职社会主义核心价值观教育工程的总目标和总任务，在彰显高职特色化办学模式的基础上形成目标与成效相协同的高职社会主义核心价值观顶层设计方案。

（2）高职院校应当从功能耦合的角度来制定社会主义核心价值观教育工程顶层设计方案，高职社会主义核心价值观教育工程的教育对象是具有独立思维能力和多元化价值观取向的个体，其多元化价值观取向有助于增进高职学生的创新意识的培养，与我国当前经济发展从要素驱动向创新驱动的战略转型之间形成有益的配合，但多元化价值观取向存在着双刃剑效应，过度的多元化价值观取向势必导致高职学生的个体价值观与社会价值观的凝聚力不足，弱化整个社会通过凝聚个体力量来推动社会创新和技术进步的能力，为此，高职院校的社会主义核心价值观教育工程顶层设计方案应着力推动基于高职学生的个性化价值观的个体创新功能与基于社会主义核心价值观的团队进步功能之间的功能耦合，再者，我国各高职院校通常结合学校驻地特色和本校办学资源等实情来制定其个性化办学目标，为有效克服高职院校为践行其个性化办学目标与培养高职学生的社会主义核心价值观工程之间围绕有限办学资源的过度竞争态势，高职院校应当从有效提升高职学生在未来职业生涯的持久竞争能力的高度来重新审视对高职学生的社会主义核心价值观教育的长期价值，以及高职学生的社会主义核心价值观教育对促进高职学生职业道德修养的无形价值，向高职学生的技术能力教育领域和高职学生的社会主义核心价值观教育等领域合理分配教育资源。

2.2 高职学生践行社会主义核心价值观的理论凝练策略

（1）坚持一元主导和多元融合式凝炼高职学生社会主义核心价值观的立论基础，高职教师须清醒的认知到马克思主义是社会主义核心价值观的核心，社会主义核心价值观的教育演进路线必须接受马克思主义的一元核心指导，当前技术革命推动的社会价值多元化现实决定了高职学生价值观的多元化倾向，高职院校应当理性审视当前高职学生价值观多元化趋势对增进高职学生创新思维能力的促进作用，不可恣意强力制约学生的多元化价值观取向，高职院校应当在坚持马克思主义核心价值观基础上，对高职学生的多元化思想给予包容，对高职学生的异质化思想进行规整，实现在适度尊重高职学生多元化思维与全力维护学生对社会主义核心价值观的认同等两项教育目标上的协同。

（2）高职院校应当在融合时代特征的基础上提升高职学生社会主义核心价值观教育的理论内涵，技术进步推动社会与经济发展，社会与经济的发展变革包括社会主义核心价值观在内的全部上层建筑所依赖的经济基础，高职院校的社会主义核心价值观教育的内容不能以不变应对时代发展的现实需求，而应当从时代发展所带来的社会与经济进步中汲取有益的理论营养，重新构建符合时代特征的高职社会主义核心价值观教育工程的内涵与外延，再者，高职学生是新社会文化的引领者，且处于思想意识形态尚未定型期和培养社会主义核心价值观的关键期，高职院校应当结合高职学生思想中所蕴含的时代特征来定位社会主义核心价值观理论体系的教育实践方向和内容，用时代化的社会主义核心价值观来规范高职学生的世界观、价值观和人生观。

（3）高职院校应当在高职学生践行社会主义核心价值观建设工程中促进科学性与系统性的融合，高职学生践行社会主义核心价值观教育工程是一个系统性工程，其建设过程须遵守基本的高职教育规律，为消除多数高职教师对高职学生社会主义核心价值观教育工作给出的经验型教学模式定位，高职院校有必要通过制度化的方式来强化社会主义核心价值观教育工作的科学性，为此，高职院校应当在学校当前组织架构下深入探索社会主义核心价值观教育活动的功能作用机制，并据此制定行之有效的具体的高职教育工作机制，推动高职学生的社会主义核心价值观教育活动从传统的经验式教学模式向科学型教学模式的转型。

2.3 高职学生践行社会主义核心价值观的教育实践策略

（1）高职院校应当建构起高职学生践行社会主义核心价值观的养成式育人机制，为有效克服以灌输式为主的传统社会主义核心价值观教育的不足，高职院校应当从潜移默化的养成式教育角度来重新构建高职学生践行社会主义核心价值观教育的育人机制，充分激活高职社会主义核心价值观教育对高职学生行为规范形成的导向功能、强化功能及内化功能，高职院校应以社会主义核心价值观为引领，把社会主义核心价值观转化到人才培养、科学研究、管理服务的各项制度中，渗透到校园文化和学生日常行为准则中，从而不断提升学生对社会主义核心价值观的理解和认同，［3］高职院校可以通过组织高职学生参观革命圣地和爱国教育基地的方式来让学生亲身感悟革命先烈们热血奉献的价值，从中体验当代我国改革开放所带来的伟大经济建设成就，由此萌生对社会主义核心价值观的情感认同。

（2）高职院校应当建立对社会主义核心价值观教育实践绩效的评估与奖惩机制，高职院校应当强化社会主义核心价值观教育绩效评价制度体系建设力度，根据高职学生在践行社会主义核心价值观过程中所应遵守的具体行为规范来设定社会主义核心价值观教育目标，并将社会主义核心价值观教育目标分解为若干评估指标，由此建构其评估社会主义核心价值观教育绩效的评估体系，高职院校应当依据公平公正理念来建立起多元化评估制度，按照学生自评与教师评价相结合，以及校内评估与社会评价相结合的方式来给出学生践行社会主义核心价值观的客观绩效成绩，为有效弥补高职学生践行社会主义核心价值观的校外绩效评价体系的不足，高职院校应当建立起高职学生社会主义核心价值观档案，对高职学生的校外道德自律和价值观张扬行为进行动态考核，并将其考核成绩纳入到高职学生社会主义核心价值观评价体系中，以便形成对高职学生践行社会主义核心价值观绩效的客观全面评估。

［1］ 张玉梅.以社会主义核心价值观引领新形势下的高职思想政治教育［J］.重庆电子工程职业学院学报，2012（5）：104-107.

［2］ 贾迅.高职学生社会主义核心价值观践行能力的培育［J］.高教探索，2011（6）：149-152.

［3］ 谢萍.高职院校培育和践行社会主义核心价值观的思考［J］.天津职业院校联合学报，2014（8）：74-77.

［4］ 刘晓慧.大学生价值观现状及教育对策研究［J］.赤峰学院学报，2014（8）：274-276.

责任编辑：张晓辉

Research on the Combination of Target and Effect of Higher Vocational Students'Practice on Socialist Core Values

FAN Yingyi
（DePartment of Ideological and Political Courses，Wuxi Institute of Commerce，Wuxi214153，China）

The construction of the education system of socialist core values is the sPecific working content for higher vocational colleges to carry out the socialist ideology in the higher vocationaleducation.The PaPer exPounds the connotation of socialist core values and the significance of socialist core values to higher vocational education.From two asPects of target Positioning and effect imPlementation in socialist core values education for higher vocational students，it reveals somemajor Problems in the Process of socialist core values education.Furthermore，it Presents some feasible strategies such as the toP design strategy and theory condense strategy to Promote the combination of target and effect of higher vocational students'Practice on socialist core values education.

higher vocational education；socialist core values；educational effect

G641

A

1009-3907（2015）06-0091-03

2014-09-21

江苏省教育厅2014年度高校哲学社会科学基金资助项目（2014SJD360）

范颖一（1982-），女，江苏无锡人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育方面研究。