戴立国
在日常教学中,测试较多,试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分,然而有些教师对试卷讲评课的重要性认识不足,大多按题号顺序逐题讲解,教师讲的口干舌燥,学生听得枯燥无味,不少老师匆匆忙忙就上讲评课,使得讲评课缺乏针对性,讲评课成为几种课型中最薄弱环节,那么讲评课应讲些什么,怎样讲呢?
一、课前准备与要求
1.数据统计。为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数,每次考试后都要做好统计工作。除了要统计整套试卷的平均分,班级的最高分、最低分,及格率、优秀率、低分率之外,还要统计每题得分率及每一知识板块得分率。
2.分析比较。分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,归纳造成学生答题错误的主要原因。比较是为了充分利用试卷的检测功能,发现教学中的进步和薄弱环节,发现学生学习的基本情况,更好地指导以后的教学。可以从优等生与后进生进行比较,找出优等生之所以优秀,后进生之所以落后的原因。
3.确定重点。数据统计会发现教学中的漏洞和不足,确定讲评的知识重点,做到有的放矢,纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时,对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打,重点讲透,教给学生正确的思维方法。
二、讲评遵循的原则
1.及时性:趁热打铁。试卷的讲评应注意及时性,这样做符合学生的学习心理。考试刚过,学生的大脑神经仍然很兴奋,急于想知道自己考试成绩和未知答案,此时讲评效果最好,拖时间长会挫伤学生的积极性和热情。
因此,及时将考试结果和答案反馈给学生,是取得良好讲评效果的一个重要因素。
2.针对性:选题典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点,而不应面面俱到。根据学生答题情况,教师对某道题常见干扰陷阱设置讲清、讲明,以增强学生敏锐的识别意识。
3.拓展性:融会贯通。试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中,教师要帮助学生借题发挥,类比延伸,调动已有的知识积累,理清相关的知识结构,使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三,触类旁通。
4.互动性:再现情境。试卷虽然相同,但学生分数高低不一,答题思路方法也各有差异,知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路,还原考试情境,甚至让他们提问、质疑,这样既能调动学生的积极性,也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解,教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实,有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用,才能使讲评课取得最佳效果。
5.激励性:增强信心。充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。学生学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数,取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是,每次分数下来,总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨、喜悦;成绩差的则情绪低落,甚至自卑、自弃。因此,每次考试成绩下来,对于考试成绩较差的学生,不要过多的指责,而且在讲评时,特别关注帮助他们恢复信心。