讲故事，而不是背故事

赵忠心

问：我闺女4岁7个月，活泼开朗。属于神经大条的那种，心思不细腻，老师布置个什么任务，她都随意发挥。比方说，老师让小朋友讲故事，在家我跟她一起准备了一个，可是到她讲的时候，就现编一个自己喜欢的。跟她讲过多少次了，可她还是由着自己性子来。班里有的孩子就很认真地准备，每次都是背得一字不落，特别重视。我闺女是不是因为心智发育没到那一步？是不是需要适当引导？

答：看到你孩子的表现，我感觉很兴奋，我很喜欢这个孩子，因为她有个性，有独到之处。

她不是完完全全地按你和老师的要求去做，没“按规矩出牌”，这说明她不墨守成规，头脑不僵化，能独立思考；而且人家还超自信，不怯场，很天真。这样的孩子头脑里没有条条框框，有丰富的想象力和创造力，这是好事啊。

当然，按事先的准备，“一字不落”地讲述出来的孩子，也很好。这说明孩子的感受能力、学习能力和记忆力不错。

各有各的优势，各有各的发展，也会得到不同人的欣赏。有的老师可能喜欢后者，但你作为家长，无论如何都应该给予自己孩子以欣赏，那是她独有的个性。

咱们国家的孩子，大多都是规矩有余，灵活性和创造性不足，最缺乏的就是你女儿这种敢于“突破”的品质和能力。我们不是说要培养创造型的人才吗？你的孩子就是在创造性方面初露头角。

对一个四五岁的孩子的教育，在道德品质、行为规范方面，应当要求按照大家都遵守的规矩、公序良俗去做，按照社会公德去执行。而在智力的培养和发展方面，不应当过早地制定什么规矩，束缚她思维的广度和灵活性，应该设法打开孩子的思路，让孩子展开想象的翅膀，发展想象力和想象的独立性。这是很好的品质和能力，是创造力的基础。

曾广为流传的一个美国故事：一个孩子回家后兴奋地告诉妈妈说，在幼儿园认识了“O”。妈妈听了不仅不高兴，反而很气愤。她认为，老师是多此一举，那么小的孩子还没必要认识字母，他可以把“O”看成是太阳、月亮、皮球、锅盖、纽扣、手表，当老师告诉孩子这只是一个英文字母，就扼杀了孩子丰富的想象力。为此，这位妈妈把这位多事的老师告上了法庭，结果还胜诉了。

故事无论真假，道理却是真真地摆在这里的。

有丰富想象力和很强的创造力的孩子，不墨守成规，好“想入非非”，有时候可能让家长或老师感到头疼，但最有可能成为有作为的人。

我以前招考研究生，出的考题很多是开放性的题目，没有标准答案。阅卷时，我判分的原则不是看考生的观点对不对，而是看问题地分析是不是透彻，论述是不是有逻辑性、有说服力，讲道理是不是持之有故、言之成理。哪怕我并不同意考生的观点，但只要是独到的见解，能够自圆其说，能让人信服，我就给高分。

就是说，我选拔研究生不想招收一些只是会背诵现成答案的学生，而是希望挑选分析问题能力强、有独到见解的、有创造力的学生。

对于你孩子的做法，我的建议是——支持、鼓励。让小孩子编故事、讲故事，我们要关注的点不在于孩子编得好不好，符不符合逻辑，讲得好不好，而主要是培养、锻炼他们会编、敢讲。