高中数学教学的生活化开展略谈

（福建省泉州台商投资区惠南中学362000）

高中数学教学的生活化开展略谈

王燊彬

（福建省泉州台商投资区惠南中学362000）

本文首先就数学教学生活化的基本含义与基本原则进行了简要介绍，进而提出了高中数学教学生活化教学开展的意义，最后提出了几点关于提高高中数学教学生活化的开展策略。

高中数学教学生活化策略

近年来，随着我国素质教育地开展与持续推进与新课改的实施，高中数学的教学方式逐渐发生着显著的变化。针对于现如今的高中学生对于数学学习缺乏学习兴趣、学习劲头不足的原因进行了深入分析，发现主要原因是由于现如今的数学教学脱离了学生的实际生活，使得学生在数学学习的过程中觉得学习距离自己的生活太遥远而变得枯燥无味。所以，为了提高学生对于数学学习的热情与兴趣，现在流行的数学教学生活化的教学方法能够很好地解决这一问题，使得学生学习到的数学知识能够与自己的日常生活息息相关，并且能够服务于生活，只有这样教学方式才能使得教师达到其教学的目标，使得学生的学习效果变得事半功倍。

一、数学教学生活化的基本含义与基本原则

现如今，教育界所谓的数学教学生活化指的是教师在数学教学的过程中，将学生的生活经验与数学教学的过程有机地结合在一起，学习研究现实生活中的数量关系和空间形式，加深学生对数学知识的理解与学习，并将生活与学习有效地联系在一起的一个教学过程。

数学教学生活化的原则主要包括三个方面：第一，主体性原则。具体指是数学教学生活化一改以往传统教学以教师为主体的教学模式，而是将学生作为学习活动的主体，教师的定位变成了教学情境的设计者和教学生活化的引导者。第二，实用性的原则。具体指的是教师在进行数学教学生活化的过程中，轻形式、重内容，始终强调学习内容和学习过程的有效性。第三，趣味性原则。具体指的是由于数学课程本身的特质决定学生在学习数学的过程中往往会觉得很无趣与枯燥。

因此，教师在进行数学教师生活化的过程中，应该多采用一些生动有趣的数学语言和数学数据来激发学生的学习热情，让学生不再觉得数学就是一门毫无趣味性的学科。

二、高中数学教学生活化教学开展的意义

（一）数学教学生活化的开展能够有效激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣无疑对于学习而言是最重要的一位老师。如果对于学习缺乏兴趣，再好的教师、再好的设备都不能达到其应该达到的教学目的。因此，在教学过程的开展中，培养学生的学习兴趣是教师应该首要关注的焦点。

而在高中数学教学中采用生活化教学模式是能够很好激发学生兴趣的一个十分有效的教学方法。生活化的教学方法能够使得学生觉得数学其实距离自己的生活很近，学好数学与自己的日常生活有着密切的关系。此外，生活化的教学课堂能够使得学生放松身心，以一个较为轻松的心态来进行学习，往往这样取得的学习效果会比其他氛围中取得的效果要好很多。

（二）数学教学生活化的开展能够使增强学生应用数学的意识和能力

数学是与人类的日常生活息息相关的一门基础性学科，学好数学对学生自己解决一些日常问题往往具有十分重要的意义。数学教学的生活化的应用能帮助学生打开应用数学来解决日常问题的大门，使得学生清晰地认识到其实数学知识能够有效地应用到我们生活的方方面面里。特别是在当今科学技术迅猛发展的时代下，顺利学好数学更是人们解决问题不可缺少的工具之一。

三、高中数学教学生活化的开展策略

（一）更新自己的观念，提高教学能力与教学素质

现如今，高中数学教师应该逐步跟上时代的步伐，加快更新自己固有的教学理念，将数学教师生活化视为一个教师可以常常采用的教学新常态。教师应该充分认识数学与生活的密切关系，并在教学中对学生加以引导，帮助学生也逐步树立数学学习生活化的新态度。同时，把教学与生活与教学实践进行有机地结合，让高中数学课堂变成一个为生活服务的课堂。此外，教师在这个过程中还应该注意自身教学能力与教学素质的提高。因为教学生活化的开展往往会给教师提出更高的要求。因此，教师应该不断加强自身业务能力的提高，同时注意一定人文素质的培养。只有这样，才能有效地提高学生的学习兴趣，才能实现真正意义上的数学生活化教学。

（二）教学内容生活化，加强数学课堂与生活进行有机联系

高中数学教师在进行高中数学生活化的教学过程中，首先，需要将教材的知识与生活有效地结合在一起，实现将课堂与生活的有效连接。这就要求教师在备案的时候努力发掘教材中蕴含的生活点，将生活小点滴融入课堂。例如，日常生活中的降水概率、分期付款和彩票中奖等问题等都可以用数学的理论加以解释，这样结合生活点滴进行的学习必然会使得学生印象深刻，难以忘记。

其次，教师还应该在课堂上多鼓励学生发现生活中的数学问题，这是培养学生创新意识和创新能力很好的途径。因为只有学生对知识深刻地观察和思考后，才能使得他们把这些生活现象与数学知识联系在一起，发挥学生主动创造性思维的意识和能力。

（三）采用生活化的教学方式，设立教学情景

高中教师教学活动中，应该多创设一些学生熟悉的生活化情境，因为这样的生活化情景才能使得学生觉得自己距离数学其实很近，让学生与数学的关系变得更加“亲近”。在过去传统的教学方式中，教师往往采取照本宣科的方式进行知识点的传授，这样的教学方式无疑会使得本来就比较枯燥的数学教学变得更加的枯燥。现如今，引入的数学教学生活化方式则要求教师在进行数学教学的过程中，改变原有的知识的呈现方式，尽量地引入一些生活化的场景，让学生多一些想象、多一些思考，尽量将数学知识的讲授变得更加得生活化与生动化。只有这样的教学模式才是学生认可和教师应该推广的教学方式。

在高中数学教学的过程中引入生活化的教学方式是新课改与素质教育的需求，同时也是时代对当代数学教学的需求。数学教学的生活化遵循了教学的规律，提高了教学的质量，激发了学生的学习兴趣，对于培养学的学习的主动性、自主性都具有十分重要的实践意义。

[1]严海军.基于新课标视野的高中数学生活化教学探讨[J].数学学习与研究，2014（11）.

[2]王瑞华.高中数学教学生活化研究[D].内蒙古师范大学，2011.

（责编 张景贤）