浅谈小说《文心》中的语文教育理念和思想

（江苏省苏州工业园区娄葑实验小学215021）

浅谈小说《文心》中的语文教育理念和思想

丁骁骁

（江苏省苏州工业园区娄葑实验小学215021）

语文与生活息息相关，生活没有语文，便会变得索然无味。语文教育贯穿在生活的方方面面。通过对学生的学习主体地位的着重体现，也让学生养成了自学的能力，提高了他们的语文学习素养。

阅读写作语文教育

《文心》这部小说将语文教育融于学生生活之中。它从初中生周乐华、张大文等升入初中的第一天写起，到他们这一级毕业前最后一次国文课结束，共32回。《文心》记录了这群初中生在三年初中生活中有关语文学习的点点滴滴，主要围绕如何阅读和写作，讲授了文言文、白话文、语法、修辞、诗词、小说、日记、书信、读书笔记、戏剧、工具书、文学史等诸多语文知识和文学问题，展现了整个初中阶段语文教与学的过程。用三十二节连缀成中学生的语文学习生活和故事，让我读起来也感觉兴趣盎然。它其中所蕴藏的中学教育的思想和理念，也对我有很大启发。

一、语文教育知识与技能的展示

《文心》通俗地来讲，是一本讲阅读和写作的书。它在叙述的过程中，把读法和作法打成一片，使读者明白读书与作文的相互关系，把读写知识和读写技能打成一片，使读者不但有所“知”，而且懂得怎样“做”，从而养成良好的读写习惯。书中给我们穿插讲述了各种文体的基础知识（小说、戏剧、诗、词）还有文学史方面的知识，甚至包括修辞、语法、语感等，分成各个章节，条理清晰。

阅读和写作几乎构成了那个时期中学语文教学的全部内容。关于阅读的知识和技能贯穿始终。这本书里第一节就把阅读技能的指导贯穿其中。像鲁迅的《秋夜》这样对学生来说缺乏相似生活体验的文章，枚叔首先采用了“情境法”帮助他们理解文中的景物描写：在时值初秋的夜晚，枚叔引领着大文与乐华，站在院子中央，观察秋夜的天空，让他们对《秋夜》的景物描写有了直观的印象；然后，他结合自身的经验，帮助他们理解《秋夜》中一段心理描写的涵义。而后对文中关键难理解的段落给予自己的理解和体悟。还举一反三，启发大文和乐华。虽然教材的选文对于中学生来说并非完全适宜，但是中学生也应该通过阅读，总结经验，练习自己的想象力和思考力。

关于写作的知识与技能，这本书里也叙述得详尽确切。小说的第三节强调：“作文是生活而不是生活的点缀”。告诉我们作文应该从生活中寻找素材，获得启发，记录生活感受，并且要养成写作的习惯，进行必要的练习。小说通过第三节《题目和内容》告诉了我们写作素材选取的一些基本要求，第二十七节《文章的组织》告诉了我们文章组织构造上的一些方法。小说把写作和学生的日常生活，特殊经历联系起来，既介绍了文体常识，又有写作实践。

二、语文教育思想的体现

（一）“教育即生活”的思想体现

美国教育家杜威认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”教育的目的是为了更好地生活。在第三十二节里有这样一段话：“学校里所以分设各种科目原是为着教学的便利起见，最终的目的还在于整个生活的改进。”小说中所描述的情节，是那样平平常常、普普通通，但又是那样真实，这就是生活；而这种生活又和语文学习是联系在一起的。如乐华在与客人卢先生的交谈中加深了对辞的认识，在父亲的指点下而时时有所“触发"这就是《文心》中体现的教学目标，他旗帜鲜明地告诉我们：语文与生活息息相关，生活没有语文，便会变得索然无味。

（二）语文教育的主体是学生

《文心》中的典型人物国文老师王老师和乐华的父亲枚叔，都能够深刻意识到学习活动应该是以学生为中心的。在《文心》中，王仰之和枚叔在语文教育中都避开了传统的讲授式，避免教师“一言堂”让学生陷于语文学习的被动之中。在“戏剧”这一节里，王老师让学生亲身体验，他们学习了《桃花扇·余韵》里的曲子，自觉地进行了拓展性的阅读与研究，总结出戏剧编写的规律，然后再共同编写戏剧，在舞台上表演，表现生活与内心情感。这样的学习既能发挥学生的主体地位，又能让学习的形式更加生动。《文心》中学生一起讨论和互相提问、互相学习的场景比比皆是。

三、教师的职业素养的展现

《文心》中的王仰之可以说是两位作者心目中语文教师的典范。他不仅具有深厚的语文专业知识的功底，还有在当时看来非常先进的教育思想和理念。在“文学史”那一节里，他不盲从当时的语文教育现状，依据中学生的语文阅读的心理和语文阅读的功底，非常客观地给乐华提供了阅读文学史书籍的建议。在教学上，也注重运用多种教学方法，让学生取得个人长远的发展。他关爱学生，乐华退学后，他还是和乐华保持通信，给他的语文学习和阅读提供自己的看法和指导。他的教育思想是民主、平等、和谐的，他和学生的关系也是民主、平等、和谐的。在抗日战争时期，教师是高风险的职业，收入拮据，政治压力也大。连小说主人公乐华的父亲也为生活所迫，放弃了教师职业。而王仰之却不计较这些，他热爱教育事业，爱自己的学生，在学校里认真给学生们传播知识、传递生活信仰。这样一位教师，用深厚的语文专业知识和先进民主的教育理念，以及对学生的关心和热爱、对职业的尊重和执着，向读者诠释着语文教师应该具备的专业素养。

在读完《文心》后，自己也在思考：《文心》所展现的语文教育的思想和理念是丰富而先进的，在21世纪的今天，它里面的教育思想和语文教学的方法仍然适用，值得广大教师与日常教学工作相结合，不断摸索与学习。

[1]夏丐尊，叶圣陶．文心［M］．杭州：浙江文艺出版社，1983．

[2]叶圣陶．叶圣陶论语文教育［M］．郑州：河南教育出版社，1986.

[3]叶圣陶．叶圣陶语文教育书简［M］．上海：上海教育出版社，1987.

[4]夏丐尊.夏丐尊文集［M］．杭州：浙江文艺出版社，1983.

[5]李霞芬.《文心》对当代语文教学的启示［J］．成才之路，2008（1）．

（责编 张景贤）