让兴趣成为引导初中生数学高效学习的磁石

（甘肃省张掖市甘州区长安中心学校734000）

让兴趣成为引导初中生数学高效学习的磁石

邢宗昱（甘肃省张掖市甘州区长安中心学校734000）

数学学习兴趣是学习数学的先导，是数学学习内在动机的重要心理成分。教师通过创设数学问题情境，激发数学学习兴趣；融洽师生关系，呵护数学学习兴趣；建立积极的学习评价机制，培育数学学习兴趣；引导学生掌握恰当的数学学习方法，维持学生的学习兴趣；教师将学生的学习兴趣作为引导学生数学学习的磁石，才能够真正的实现学生数学学习的高效。

激发兴趣自我发展

数学学习兴趣是指学生经常趋向于数学学习的能力，力求参与数学学习活动并且带有积极情绪的学习心理倾向。数学学习兴趣是学习数学入门的先导，是数学学习内在动机的重要心理成分。数学课程标准强调“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性”，这就要求我们数学教师要十分重视这一问题，有了数学学习兴趣，学生才能够全身心地投入数学学习，体验数学学习的乐趣，主动寻求数学学习自我发展方向，实现数学学习能力的发展。近几年新课程改革的探索实践中，我以培养学生的数学学习兴趣为抓手，不断提高课堂教学效率。下面就浅谈几点在初中数学课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的做法。

一、创设数学问题情境，激发数学学习兴趣

学生对数学学习有浓厚的兴趣，既是数学学习高效率的重要保证，又是决定教师教学成败的重要条件。在一堂数学课教学之始，如何激发数学课堂学生学习的兴趣，使学生的学习能够积极主动的进行，我将创设情境，有效地激发学生的学习兴趣，作为一节高效课堂的突破口。

二、融洽师生关系，呵护数学学习兴趣

数学课程标准强调“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。作为数学教师，我们就要建立良好的师生关系，课堂教学中要创设师生合作交流机会，改变数学教师在学生心目中严厉的印象，消除学生“怕老师”的心理，学生喜欢数学教师，就会对数学学习产生兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力。特别是初中七年级学生，由于学习内容和学习方法的转变，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常运用表扬、鼓励的手段激励学生的学习，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。

三、建立积极的学习评价机制，培育数学学习兴趣

数学学习的评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法与态度的调整和评判能力的提高。这就要求数学教师在对学生的数学学习进行评价时建立“目标多元，方法多样，关注个性差异的学习评价机制”，才能够为学生的数学学习注入源源不断的正能量，尤其是初中生数学学习，学习内容和和学习难度都会随着学生的年龄增大而不断地加深，在这个过程中，一些学生就会不能够适应初中的数学学习，学习成绩会出现两极分化的现象，一些学习困难生会逐渐失去数学学习的兴趣和信心。在数学教学中我评价学生学习时，不是只看学生的学习成绩的高低，我会针对学生的学习成绩把他们分成几种形式加以评价。例如，对于学习成绩有明显退步的学生，我会评价他的学习方法是否出现了问题；对于学习成绩一直很差的学生我会评价他是否参与到数学学习的全过程中去，是否能够进行一些简单的数学学习，是否参与小组合作学习等过程性评价；对于学习进步的学生我会给予一些积极地学习建议性评价；对于学习成绩一直良好的学生我会对他们的学习进行拓展性评价等。总之通过目标多元，方法多样的评价方式，建立一种积极的评价机制，不断地培育学生的学习兴趣。

四、引导学生掌握恰当的数学学习方法，维持学生的学习兴趣

多年教学的经验告诉我，在初中数学学习中学生缺乏数学学习兴趣，最主要的一个原因是学生的对初中数学学习的方法没有很好的掌握，常常出现“能力不及，兴趣不佳”的现象，时间一长学生就会出现“听不懂”“不会做”的现象，这些问题的出现归根结底是“不会学”。

数学学习本应是生动活泼的、主动的和富有个性的过程，但学生往往只掌握了接受式的学习方法，而动手实践、自主探索与合作交流这些重要的学习数学的方式却不能够很好的应用。为此，在我的数学课堂教学中，我会留有足够的时间和空间让学生经历观察、实验、猜测、推理、计算、验证等活动过程，我会以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生不但理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，还会获得基本的数学活动经验。例如，在学习中我把“学习金字塔”介绍给学生，让学生认识到采用不同的学习方式产生的不同的学习效果，鼓励学生探索发现适合自己的学习方法，提高学习效率。同时在教学过程中我还打破“以教代学”的传统的教学方法，以学生学习的组织者和指导者的身份参与到学生的学习中去，帮助指导学生主动地去探索学习，获取数学知识；培养学生敢于质疑，追根溯源的学习品质，在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，做到知识能力的变通和迁移。例如，在学习中我要求学生不仅要准确地掌握抽象概念的本质含义，还要了解从实际模型中抽象为理论的演变过程，尽量将所学的数学知识和思维方法应用于实践。数学教师只有引导学生掌握恰当的数学学习方法，才能真正长久地维持学生的数学学习兴趣。

著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发和维护学生学习数学兴趣的方法和途径还很多，以上只是我的一些做法，我相信只有将学生的学习兴趣作为引导学生数学学习的磁石，才能够真正的实现学生数学学习的高效。

[1]如何培养学习兴趣.世界图书出版公司，2010.

[2]李辉等.兴趣是最好的老师.商务印书馆，2009.

[3]李晓鹏.怎样学出好成绩.新世界出版社出版，2007.

[4]李洪玉等著.学习动力湖北教育出版社，2011.

（责编 赵建荣）