农村学生语文作业的实践研究与思考

李艳

农村学生语文作业的实践研究与思考

李艳

在农村小学，教师为学生不完成作业而头疼。战国时期，孙膑曾曰：“善战者，因其势而利导之。”他以因势利导之术在“马陵之战”中大胜魏军，取得战役的胜利。我们教师也可取其术，谋取其中之“道”，解决农村小学生不做作业的难题。

一、知己知彼，百战不殆。

“知己知彼方百战不殆”，我们要先找到学生不写作业的根本原因，清楚地了解学生的问题所在，再对症下药。对此，我经过一段时间的调查，情况主要分为以下几点：

（一）动机不明怠惰因循

有些学生对自己为什么要写作业还不甚了了。调查时，当我询问“为什么写家庭作业”时，一少半以上的学生认为是“为了考大学”；60%左右的学生认为是“为了完成老师布置的学习任务”；还有一部分根本就不知道为什么写家庭作业。

（二）习惯不好松松垮垮

农村孩子在上学后，家长因为家庭的生计问题而东奔西走，无暇顾及到孩子的学习，更谈不上培养孩子的学习习惯了。从小就学会了偷懒，一而再再而三，这部分学生就成了老油条，不完成作业已经成了一种习惯。

（三）负担不轻敷衍了事

作为国民教育的基础教育，教育部门的领导非常重视小学成绩，这必然而然造成了教师对学生的高要求，从而加重了学生的课业负担，后进生就更吃力了，多又不会，干脆不写。

二、谋篇布局，巧施妙法。

作业也要得法，要让学生觉得写作业是一种快乐，而不是负担。现小结几条对策，以此来帮助正在烦恼中的教师，也让学生们快乐作业，作业快乐。

（一）对策一：区域划分，制定奖励制度

1.哄。这几年，我特别运用了这一招，没想到屡试屡管用。奥妙在哪呢？其实我只是用了一点小计策——哄。比如：事先跟孩子约定，哪一天的学习任务完成的特别好，就不布置家庭作业，给孩子们放松放松。偶尔的“小恩小惠”给孩子带去的不仅仅是快乐、放松，更重要的是孩子对你这门学科的喜欢。

2.比。每年开学，我都会把班级学生根据成绩、能力分成四大组：优生、中上等、中下等、后进生。这不是歧视学生吗？不是这样的。是为了让他们都站在统一起跑线上，学生竞争起来才算公平，我最后要奖励的人是按每个大组人的比例来的，有的组人多就多奖，人少就少奖。每个人都有机会得奖，为什么不参加呢？因此，学生的情绪空前的高涨。

（二）对策二：权利下移，记录表现分数

1.各司其职。除了按学习能力分成四大组外，我又根据位置把学生分成不同的小组，这个小组人可以少一些，选出组长，他们不仅要收作业，还有一项重要的任务——负责记录组员的成绩；组长有了，还要选出课代表，负责记录组长的成绩。每天一记录。

2.及时反馈。为了公平起见，每天的家庭作业先有组长审阅数量够不够，老师也参与打分，优秀一分，如还有五角星的话，一颗星一分，就这样累加。每天孩子最高兴的时候就是收到老师批改的家庭作业，兴高采烈地跑到组长处要求组长加分，有着这样的劲头，还怕孩子不写作业吗？一个学期评两次，每次奖励时我都会自掏腰包买一些好一点的作业本发给他们。孩子们可高兴了，劲头更足了。

（三）对策三：坚持不懈，收服“历史”学生

1.杀手锏——看。在上面几招的攻击下，大部分学生会被你降服的，当然，也有“不怕死的刘胡兰”。他们可能是“历史”原因，以前就养成了不写作业的习惯，遇到这些学生，就要抓住“辫子”不放手，用上“杀手锏”——看。首先教师需要有一定的耐心，做好“打两星期持久战”的准备。

2.持久战——韧。其次，教师要和家长沟通合作，坚持当日事当日做。一定要持之以恒，不可三天打鱼两天晒网，不然会前功尽弃的。

（四）对策四：因材施教，实施分层作业

1.善待差异。学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师们要精心选择有利于加深对课堂所学内容有帮助的作业，依据个体差异，分层实施。

2.量力而为。班级中学生受其智力水平、思想能力、学习习惯等限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，老师在布置家庭作业时，可以尽量照顾到各个层面的学生，争取给每一类孩子都提供积极学习的机会。比如：这次要做语文学习报上的题目，因为题目有难度，就不让差生做，而是让他们巩固基础知识，写写词语，背背课文。教育的过程中树立学生们学习的自信心也是特别重要的。

兵家之法，晓以借鉴，我们教师也尚需做个谋士，学习谋篇布局之道，以帮助自己的教育工作畅通无阻地进行。

李艳，教师，现居江苏东海。