试谈高中生创新作文的指导策略

樊学信

试谈高中生创新作文的指导策略

樊学信

创新的元素体现出综合性、新颖性的特征，除了写作主体的因素外，施教客体也是重要的推动力量。精准地点拨能够促进作文的创新。学生不喜欢枯燥的写作理论，喜欢实实在在的写作实践方法。教师务必化抽象为具体，化腐朽为神奇，修成“妙手”能“回春”，精于点石成金之道。以下以2015年安徽省高考语文作文题目为例说明（关于蝴蝶的翅膀的材料自命题题目，具体内容省略）。

1.立意创新。立意就是确立写作的主题，试图向读者表明写作的目的。它是文章的灵魂，务必尽力追求观点新、阐述深、思想真、情感浓。当然，这“意”要舍弃常见之意、庸俗之意，索求非常之意，能够做到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。我们不妨结合具体的写作实践给予引领。

（1）小中见大。即见微知著。学生观察蝴蝶是一件细微的事件，但它却折射出生活智慧，比如实践出真知，真相往往被华丽的外表所遮蔽，感性应当屈服于理性等，如果仅仅把这件事看做简单的知识认知活动，那无论如何也不可能创新。

（2）对比见新。即通过同一事物的类比、自身的内比、古今中外的对比发现新的观点。学生对与蝴蝶的认知前后形成质的不同，二者对比，便会得出习惯性思维往往使我们错误地判断事物、拒绝感性就是走向真知的第一步、实事求是地科研精神是获得科学论断的唯一途径等观点。

（3）置换求新。即变换角色、角度、借用穿越思维等形成新的观点。学生亲自操作显微镜，实物观察，产生了惊奇的发现，如果仅仅是坐而听道，体验绝不会如此深刻。

由以上分析可以看出，立意的创新本质上是积累的丰富程度与思维的广度、深度的结晶。因此，加强积累指导和思维能力的训练是必然路径。

2.语言创新。即表达个性化，体现出鲜明的风格。个性是不可复制的，但是个性化的语言也有大体的风格，我们可以指导学生反观自身的语言风格，有意识地强化，使之别人不可复制，如同鲁迅就是鲁迅，莫言就是莫言一样。

（1）风格确立。即确立自身的表达习惯与言语形式。善于调侃逗趣的学生可以确立幽默诙谐的风格；比较感性、善于抒情的学生，可以确立清新典雅的风格等。

（2）自力强化。即教育学生不断地自我给力，强化言语风格。比如阅读此类风格的作品、结交同类风格的学习伙伴等，耳濡目染，滴水成海。

（3）助力提纯。即教师从专业的角度给予必要的分析，帮助他们提纯该风格的特点，研究其形成机制，提高理性认识。比如幽默诙谐类，这种风格并不是仅仅使人发笑而已，更重要的是通过这种风格，表达一种生活情趣，讽刺一种现象，以轻松活泼的笔调揭示社会的真相，鞭挞丑恶。据此，我们可以指点这一部分学生研究其具体写作方法，比如大词小用、雅词贬用、移就、比喻、夸饰等，以及想象和联想，认清其表与里的关系。

3.结构创新。即指文章结构的独创性。结构创新不是指四平八稳地三段式，也不是指司空见惯的总分总式，而是在创新思维指导下的布局。

比如，不少学生喜好使用小标题式布局法，我们不妨在命制小标题上力求更新颖些。

（1）用比喻。比如以“真相”为对象，拟出三个小标题：像雾———看不清；像雨——淋伤人；像风——吹开了误解，此比喻，很新颖，也很有文学性。如果直接拟题，那就流于平俗了。

（2）作引用。如上题可以拟为：日照香炉生紫烟（真相难辨）——雨中寥落月中愁（真相伤人）——风吹柳花满店香（真相大白）。引用诗句入题，标新立异。

我们还可以训练学生尝试别人不能做、不敢做的方式，如写议论文时以古说今、以驳补立、以列举证明取胜等，写叙述类时以情节高潮的一个片段开端、以插叙对比补充为主、以结尾陡然翻转为归宿等。

4.文体创新。

文体创新即指超越中规中矩的文体样式，适当追求新颖性。选取文章样式如同选择衣服，一要得体，二要时尚，三要体现个性。比如，写议论文，不妨引入杂文因素，或者变换成人物对话、法庭辩论等形式，写叙述文，不妨采用说明书式、微信体、穿越式等样式，不一而足。

比如安徽高考题，如果以真相为话题，不妨这样构思：真相与谬误的辩论/热聊，或者真相的演讲等，比普通的议论文样式更吸引人。

总之，创新永无止境，远不止以上方面。“如果教学打破‘常态模式’，摆脱惯性、突破常规就容易给人们以新鲜感，这也是创新的魅力所在。”只要老师有创新意识，再加上高中学生的自主性更强，我们就能够促使学生领悟创新作文的要诀。

樊学信，教师，现居甘肃积石山。