微课理念在翻转课堂设计中的应用

叶寿清

微课理念在翻转课堂设计中的应用

叶寿清

在e环境（互联网环境） 下“微课”教学理念在语文翻转课堂中有效应用，正是语文教学观念和教学方法创新的最典型体现。

0.翻转课堂的定义

翻转课堂最早由美国教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams于2007年提出，该项教学方法瞬间在北美地区受到强烈欢迎和广泛应用。对于翻转课堂的定义，教育学主要从它的教学流程进行分析，翻转课堂是指在互联网信息环境中，教师通过提供视频教学资源、学生学习教学视频，在课堂上实现互动讨论、完成作业、提问答疑、测试反馈等操作过程的一种全新的课堂教学模式。随着互联网信息技术的不断完善与更新，信息化为实现翻转课堂提供了技术支持，这也是对传统课堂教学的一项挑战。

1.“微课”理念

“微课”是一种全新的教学思想，它打破了传统先教后学再练的教学模式，提出“学习-讨论-巩固复习”为模式的教学过程。此外微课最大的特色就是采用录制视频、制作PPT、拍摄实际操作流程、记录手写输入过程等，学生通过学些这些视频资源实现学习目标，与翻转课堂中的视频教学相似。“微课”教学的关键在于微课件的设计，微课件针对性以及趣味性。目前“微课”教学面临最大的问题就是不能约束课堂纪律，无法保证学生听课效果以及学生的学习质量。

2.e环境下“微课”理念在翻转课堂设计的应用

为此“微课”理念下的翻转课堂教学为了能够保证学生听课效果，提高学习质量，并实现对实际课堂的监管，可利用互联网e环境技术，设置一套课前、课时、课后完整系统的教学模式，本文以初中语文翻转课堂教学为例，分析e环境下“微课”理念再翻转课堂设计中的应用。

3.1 在线微课程实现

在互联网环境下，语文学习变得个性化、灵活化。而e环境下的语文翻转课堂功能众多、内容丰富、资源广阔，可利用的语文教学方式灵活而奇特。通过e环境下的互联网平台，“微课”设计能够有效利用网络上丰富而广阔的学习资源，强化语文相关资源的联动交互性，比如初中人教版中《观沧海》诗歌教学中，在网络上搜集有关的典籍故事、朗诵音频资源、图片资源等，并通过资源功能添加模块将相关内容上传，教师也可以将实现录制好的微课程上传。在课程学习观看模块后设置检测题，考查学生的学习行为以及听课效果

3.2 可视化课前监管模块

为了保证学生听课效果，提高学习质量，并实现对实际课堂的监管，可以对学生开展的网络微课课程学习活动设置可视化课前监管模块，从而实现对学生学习活动的有组织、有计划的监管操作，方便即时评价检测学生的学习效果，及时反馈并控制学生的学习行为。比如设置记录跟踪模块，针对学生的访问次数、访问时间、持续访问时间等进行监控，从而督促学生养成自主学习的习惯。此外当学生观看完微课程视频后，可以涉及一系列的问题，让学生填写学习报告，阐述学习心得以及在学习过程中遇到的难点问题。

3.3 互动评价与讨论模块

互动评价与讨论模块是整个翻转课堂教学模式中的重要组成部分之一，是专门针对微课程进行互动评价与讨论的模块。在这个板块中，学生要完成视频课后设置的作业习题，并将作业上传至讨论板块，由教师和同伴给出知道修改意见。学生之间的互评是提高学习效率的重要途径，对于巩固知识、促进知识消化具有重要作用。

3.4 作业批改与测试反馈的网络化

教师在e环境下的翻转课堂教学模式下，能够对学生提交上来的作业进行在线批改。同时可以组织学生在互联网环境下进行在线测试、在线点评，根据学生的测试结果技术给出犯规意见，尤其是针对个别容易犯错的问题，教师能够及时给出分析讲解，积极引导学生改正错误、自主探索正确答案。

结束语

翻转课堂教学是一项全新的教学方法，而“微课”理念则是对传统课堂教学的突破。通过构建互联网环境下以“微课”理念为指导的语文翻转课堂教学模式，能够将互联网在线教育与课堂面对面教育二者的优势有机结合起来，快速实现教学目标，丰富教学活动，满足学生多元化的学习需求。在语文教学理念和方法创新中，采用e环境下的构建“微课”翻转课堂，对于培养学生的自主探究能力和发散思维能力、提高语文课堂教学效果具有重要作用。

课题名称：E学习环境下微课的教学设计与应用研究 课题编号：D/2013/02/523

叶寿清，教师，现居江苏淮安。