作文教学的问题与提高有效性的策略

高振民

作文教学的问题与提高有效性的策略

高振民

作文教学一直是语文教学的重点和难点，尤其是初中阶段的作文教学相较于小学而言，难度有所提高。拥有扎实的作文功底，对于提高学生的语言修养，促进其他知识的学习有着非常重要的作用。但是目前的初中作文教学存在着许多问题，需要教师在探索中摸索提高作物教学效率的方法。

一.作文教学的现状及问题

由于初中生的学业任务非常繁重，很多家长和学生对语文学习的重视程度不够，导致学生在语文学习方面分担的精力过少。而语文教学还有一项艰巨的任务，即是作文教学。学生作文能力的高低，主要在于学生平时的文学积累和生活经验的积累，还需要调动情感、认知、思想等非智力因素。然而，写作能力的提高却主要依赖于教师在每周一次的作文课堂中进行写作技巧的集中讲授，而课后学生又得不到充分的锻炼。这就导致作文教学的难度非常大。众所周知，一个人的写作能力与他的阅读量、生活阅历、思想品德、人格特质等方面有着密切的关系。因此，很多教育专家把作文教学的成败完全归因于语文教师的教学，既是对语文教师评价的不公平，也是由于狭隘的思维导致对学生的作文素养众多影响因素的忽视。目前的作文教学中存在的问题主要是教师的作文教学模式固化，缺乏创新意识。虽然影响学生作文能力的因素众多，但是教师的教学对于学生良好写作能力的养成起着重要作用。尤其是初中阶段的作文教学建立学生小学的作文基础上，以及学生已有的丰富阅历，因此，教师的教学发挥着更大的作用。如果教师有效引导，设置合理的情境激发学生的情感，就能帮助学生写出较好的作文。然而，很多语文教师的教学都存在模式固化的问题，及套用一种固定的教学模式。造成这种现象的原因，一是由于新课程改革只是提出了作文教学的目标和理念，并没有针对具体教学过程提出有效的模式和方法，二是由于教师自身的局限，教师不善于进行自我学习和反思，不能根据实践探索新的教学方法以满足学生的需求，三是由于作文教学本身的局限性以及应试教育的影响。中学作文教学常用的模式是：教师给定作文话题，然后展示相关的优秀作文后由学生自主创作，写作要求切合主题，题材不限，最后教师根据学生的习作进行统一讲评。这种统一点评的方式，不利于学生发现自己的缺点并及时找到改进的策略。固化的模式，也使得学生对作文课的兴趣日渐降低，从而使作文教学的效率无法提高。

二.作文教学有效性的策略

针对作文教学模式固化，缺乏创新性而导致教学效率不高的问题，可以采取以下策略：

1、构建开放性的作文课堂。作文应来源于生活，学生写作灵感的爆发依赖教师有效的启发和引导。因此，教师在确定作文主题时，要充分考虑到学生自身的经验，并积极营造合适的教学情境，帮助学生积累相应的经验，这样学生的创作才具有真实性，内容才能避免空洞，抒发的也是真情实感。比如，有的作文是要求学生写观后感，很多学生可能没有参观的经验，教师可以组织课外活动课，在实地参观某处后再组织写作。这样，学生才能有话可说。教师在组织教学时，应该不拘于固定的课堂教学，采用丰富的课堂教学形式，比如，现场教学、课外活动、主题讨论课等形式，让学生在自由的学习环境中积累经验，迸发写作激情和灵感。

2、增加作文教学课时分配。目前的作文教学主要划分在语文教学的任务中，一般为一周一次作文课，由两课时构成。作文课时从语文教学的总课时中划分，这样相比于数学、英语等其他课程，教学任务重，时间紧。因此，在课时划分上，要适当增加作文教学的课时比重。

3、教师作文教学技能的提高。教师要广泛涉猎各类书籍，积累广博的知识，才能在面对丰富的作文话题时引经据典，创设逼真的教学情境，启发学生的灵感；教师还应加强自己的文学修养，提高文笔能力，增强对学生的说服力，比如，教师可以利用课余时间多写点文学作品，争取发表，在作文课上通过把自己的文学作品介绍给学生，进行写作技能的示范，还能给学生起到榜样带动的作用。此外，教师要不断学习先进的教学理念和技能，增强自己的专业素养，在教学中不断总结反思，逐步提高作文教学技能。

4、丰富学生的课外生活，提高阅读量。学生写作技能的提高有赖于自身修养和生活的丰富。学生如果一味地投入学习之中，不了解学校之外的生活和世界，不接受新的知识和丰富的观点，很难写出好的作文。因此，学校要注重丰富学生的课外生活，提供学生各种渠道，帮助学生积累丰富的生活经验。

总之，作文教学作为语文教学的重点，是学生语文综合素养的体现。教师要善于采用各种有效的方法，不断提高作文课堂教学的有效性。

高振民，教师，现居山东邹城。