探析中学生课外阅读的意义

○胡忠艳

（延安大学，陕西 延安 716000）

一、总述

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》是这样给阅读下定义的：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”[1]对中学生来说，阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是指在学校老师的指导和安排下，学生针对教材和学校指定书目进行的阅读活动。课内阅读以课堂为依托，以教材为主要阅读对象，是一种有规律、有组织的学习方式。课内阅读是学生学习知识、提高阅读能力和培养良好的阅读习惯的重要途径之一。课外阅读是相对于课内阅读而言的，是课内阅读的延伸和拓展。课外阅读是指学生自主支配阅读时间、自由选择阅读内容的自主学习方式。课外阅读更能培养学生的阅读兴趣、影响学生的学习习惯、提高学生的综合能力。

2002年教育部颁布的《语文课程标准》也要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。古人十分重视读，朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永远不忘。”无独有偶，清代学者崔学古提出读书要“毋增，毋减，毋复，毋高，毋低，毋疾，毋迟”。

阅读是中学生获取大量知识的重要途径，阅读的本质是在了解文章内容的基础上，提高阅读能力及语言水平。阅读能够有效地提高中学生的整体素质，健全中学生的人格。由于教材中选编的课文内容有限，中学生阅读的主要途径便是课外阅读，因此，中学生进行课外阅读就显得尤为重要。

二、课外阅读的重要意义

（一）语文学科自身的特点要求中学生必须进行课外阅读

语文学科是工具性和人文性的统一。叶圣陶说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，它们的学习表达和交流都要使用语文这个工具。”《语文课程标准》在给语文学科定性时，除了继续突出语文的工具性，更强调语文学科的人文性，主要体现在对学生的个性、人格、精神世界的关怀，关注培养学生积极健康的情感、坚定的信念、正确的价值观、高尚的审美情趣。中学生这些能力的培养以及品格的形成，仅仅靠简单的说教是很难奏效的，课外阅读正好弥补了这一缺陷。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”中学生通过看有意义的课外书，与古今中外的学者、大师进行心与心的交流、沟通，从而深受启发和影响，进而改变已有的错误观念和行为，让他们发自内心主动蜕变，在现实生活中学以致用。

语文学科具有很强的社会性。美国教育家科勒涅斯有这样一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”这就是说，体验生活也是语文学习的一种。现在的中学生大多被死死捆绑在校园，固定在狭窄的教室里，连短暂的寒暑假也被学校各种补习和各种兴趣班填满，他们没有时间也没有精力去体验生活，这个时候，便需要“读万卷书”填补这个空缺。读课外书是对他们课外生活的丰富，让他们在书的海洋里寻找快乐和自由，与生活接轨，与社会接轨。

（二）课外阅读能够拓宽学生的视野，进而激发学生主动索求知识的兴趣

语文学科需要宽度，拓展学生的视野；需要厚度，加深学科的内涵；需要深度，挖掘语文的精华；需要温度，感化学生的情思。课外阅读起到了这样的作用。通过课外阅读激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。叶圣陶先生说过：除课本上的知识以外，“再给他们一些有关的课外读物，内容比课本丰富些，写法比课本生动些，他们阅读的时候感到触类旁通的乐趣，读过之后怀着再读同类的其他读物的强烈愿望”，还说“课外读取既然促进求知欲，也就有培养想象力和创造力的功效”。[2]这些都要求中学生有敏捷的慧眼不断拓展知识面，学生对书籍的思考越多，由于书籍而激发的喜爱感越强烈，学习起来就越容易，否则没有浓厚的兴趣和积极主动的探求精神，很难挖掘出语文的精彩和乐趣。叶圣陶先生说：“书中积聚着古人、今人的各种经验，收藏着一时找不到手的许多材料，对于自己学习的人来说，书究竟是必须发掘的宝库。因此，阅读课外读物实际上有多重效果，除了随时得到各种新的收获，可以培养自己的学习兴趣，还可以逐渐养成自己学习的习惯。”[2]P63

（三）大量的课外阅读是对有限的课堂教学的重要补充

吕叔湘先生在谈到语文学科课内和课外的关系时说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。特别是看小说那是更普遍了。”（《关于中学语文教学的种种问题》）课堂学习的时间有限，学习内容也有很大的局限性。课外阅读能够让学生走出课堂、走向生活，丰富学习内容，得到课本中、课堂上学不到的知识。恰如吕老所言：“要是我们把课外阅读抓起来，就能把喜欢看书的学生由少数扩充到多数，这对课内的教学有很大的帮助。”因此，大量的课外阅读是对有限的课堂教学的重要补充。

（四）课外阅读能够为中学生储备无形的生活经历，丰富

人生阅历

巴金说：“我们有个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。文学阅读的目的就是要人变得更好。”中学生课外阅读的终极目标应该就是如此！大量的课外阅读能够使中学生提升对生活的顿悟能力，让他们的心灵随时都能被感动，从而为他们储备无形的生活阅历，因为课外阅读对中学生来说就是一种人文关怀，是一种独特的“生活体验”。就像叶圣陶先生说的：“文学的对象是人生”，“阅读文学可以认识人生，感知人生”。[3]P272课外阅读就是具有这样的魔力，它是中学生能够进行“社会体验”的一个途径，正如苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话说来，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立的在知识的海洋上航行。”

[1]方智范.语文课程目标解读[M].湖北教育出版社，2002.

[2]刘国正.叶圣陶教育文集（卷二）[C].人民教育出版社，1994.

[3]刘国正.叶圣陶教育文集（卷三）[C].人民教育出版社，1994.