小班幼儿吮吸手指的问题与对策研究

南平市实验幼儿园 徐 晶

小班幼儿吮吸手指的问题与对策研究

南平市实验幼儿园 徐 晶

一、提出问题

一次半日观摩活动中,幼儿围坐成两排,听教师讲述绘本故事,活动中陆续有幼儿开始吮吸手指、抓耳、跷脚。活动的最后,教室里很安静,没有一人注意力“不集中”,没有人随便说话,绘本故事分享彻底成了“吃手大餐”。是什么让幼儿热衷于此?究竟是什么吸引了他们?

婴幼儿吮吸行为是先天性的本能动作,婴儿2～3个月开始津津有味地吮吸手指并获得满足,弗洛伊德称之为“口腔期”。他认为这是人格发展的第一个基础阶段。从吮吸手指开始,婴幼儿的自我意识逐渐发展,标志着手、口动作相互协调的智力发展到一定水平。口唇快感是婴幼儿心理成长、成熟所必需的。婴幼儿吮吸有抚慰和镇静的效果,若没有得到满足,长大后很容易出现咬指甲、吸烟等不良习惯,甚至容易产生脾气暴躁、心理焦虑等倾向。幼儿吮吸手指,会因卫生情况不佳带入细菌,引发消化系统疾病,影响生长发育;长时间吮吸手指还会危害牙床,引起下颚骨牙齿变形,甚至形成不良行为习惯,并影响学习品质的养成。

二、研究对象与方法

为了进一步了解幼儿吮吸手指习惯的形成原因及现状,分析并找出相应对策,本研究选择一所城区普通幼儿园进行调查研究。该园是一个小区内配套幼儿园,办园年限约4年,拥有三个年龄段共计14个教学班,其中小班4个班级,中班和大班各5个班级,共433名幼儿,全园教职员工57人,其中专任教师32名,每班均为两教一保。研究通过对该园35位教师、保育员和该园小班约50位家长进行问卷调查、入班观察、随机访谈,希望透过现象看本质,把握幼儿身心理发展的规律特点,寻找幼儿吮吸手指的成因,从而提出切实可行的有效对策。

三、研究结果

(一)幼儿在园吮吸手指现状与一般规律

1.幼儿在园吮吸手指的现象比较普遍。该园中有11个班有幼儿吮吸手指的现象,其中的8个班每班均有一两名幼儿吮吸手指,有3个班吮吸手指的人数较多。各年龄阶段表现也不同,小班幼儿吮吸手指的情况较为普遍,常有多名幼儿吮吸手指;大班则偶有吮吸手指的幼儿,且每班人数较少;幼儿吮指人数有随着年龄增长而减少的趋势。

2.幼儿在园吮吸手指的持续时长不同。观察发现,部分幼儿吮吸手指属偶尔为之,持续时间不长;持续吮吸几分钟的幼儿约占吮吸手指幼儿数的一半;个别幼儿吮吸超过5分钟或更长时间。

3.幼儿在园吮吸手指的时段不同。通常幼儿吮吸手指的情况多表现在集中活动时,其中上课时占59%,听故事时占51%,看动画片时占22%,感觉无所事事、无聊时占5%,自由活动及游戏活动时则较少。

针对以上情况,我们观察了4个小班在生活活动、体育活动、学习活动及游戏活动中的吮指情况,通过对比发现:幼儿在室内活动时的吮吸人数多于室外活动时的吮吸人数,在安静状态下的吮吸人数多于活动状态下的吮吸人数,在教师组织集中活动时的吮吸情况多于幼儿互动游戏时的吮吸情况。

(二)幼儿在家吮吸手指现状与一般规律

1.部分幼儿在家中也有吮吸手指的习惯。吮吸手指的幼儿当中,经常吮吸手指的占30%;个别幼儿过去有此习惯,现在已经得到纠正;也存在过去没有,现在却发现偶有吮吸或啃咬指甲的情况。

2.幼儿在家吮吸手指多集中在安静的时段。吮吸手指发生的时间,35%的幼儿在看动画片时,15%的幼儿在入睡时,较少幼儿在玩玩具或游戏时吮吸手指。

3.大多数家长对幼儿吮吸手指的不良影响及危害表示担忧。55%的家长认为吮吸手指的主要原因是不良习惯,不利于幼儿成长;20%的家长认为幼儿吮吸手指是因为无聊、没事可干;5%的家长认为和情绪有关;5%的家长认为是无意识、好玩;3%的家长则认为是幼儿没机会动手。针对幼儿吮吸手指,家长通常有三种处理办法:一是与幼儿交谈、讲道理,告诉幼儿吮吸手指会生病、肚子疼等;二是转移幼儿的注意力,让他们有事可干,以减少此类情况的发生;三是采用强制法,一旦发现就及时制止并加强教育,如在幼儿手指上涂上苦味的液体,或训斥甚至拍打幼儿小手让他记住。

四、思考与建议

(一)营造宽松氛围,创设良好的育人环境

幼儿园应为幼儿营造轻松、愉悦、充满爱和温馨的氛围,创设民主、平等、宽松的人文环境与精神环境;加强师幼互动,关心呵护幼儿,从幼儿的视角看待问题,接纳、理解幼儿,缓解幼儿紧张情绪,减轻焦虑。

师幼互动能够反映出教师是否尊重幼儿。从班级来看,教师越是苛待、约束幼儿,幼儿吮吸手指的情况就越多;教师越是平等友善对待幼儿,师幼关系越融洽,幼儿吮吸手指的情况就越小。因此教师要深入了解教育对象,从幼儿感兴趣的活动入手,做幼儿的支持者、参与者、合作者和伴随者。

(二)理性分析幼儿,因人而异实施干预

教师应根据幼儿吮吸手指的频率次数、时间长短以及表现状态,具体分析,弄清幼儿吮吸手指的原因,区别对待不同情况。

扭矩限制器预紧螺栓上紧时的摩擦系数，以及摩擦片的摩擦系数对扭矩限制器装配后的实际打滑扭矩有很大的影响。如果上述摩擦系数离散度比较大，会造成扭矩限制器装配后的实际打滑扭矩与理论值偏差很大。实际打滑扭矩比要求值偏小较多，会造成联轴器频繁打滑；实际打滑扭矩比要求值偏大，又起不到过载保护的作用。

1.偶然行为。有的幼儿吮吸手指属偶尔为之,持续时间不长,这是正常现象,随着幼儿年龄的增长会逐渐消失。处理这样的行为应当使用忽略法,成人应态度和蔼亲切,语言动作轻柔,不大声呵斥,可轻轻地帮幼儿将小手取出,避免强化幼儿行为。

2.心理焦虑。教师或家长应关注幼儿的需求是否得到满足,对身体不适、疲劳不安的幼儿给予足够的关心,让其获得心理上的满足。对有饮食、睡眠方面不良习惯的幼儿,应培养其有规律的进食习惯,不要过早上床待睡,减少入睡前的等待时间。

3.习惯性动作。当幼儿感到寂寞无聊时,会用吮吸手指的方法来打发时间,这时候应以分散法来转移注意力,给幼儿一些玩具、图书,或提供更多的互动游戏机会,也可带领幼儿多到户外活动,保持愉快的情绪。一旦发现幼儿没有吮吸手指的时候要及时表扬,肯定并鼓励幼儿坚持改正不良习惯。

(三)转变教师观念,重设课程理念

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,通过直接感知、实际操作和亲身体验,最大限度地支持和满足幼儿获取经验的需要,严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”一日生活皆教育,要科学、合理地安排和组织一日生活,全面关注幼儿的学习与发展,寓教育于一日生活之中。

1.调整作息时间,合理组织、安排一日生活。幼儿园一日活动,是指幼儿在园每天进行的所有教育活动。过去的幼儿作息安排存在消极等待的环节与时间过多的问题,以及“一刀切”式的统一安排过多的问题。作息时间安排,不是单纯为了班级常规管理而设,应真正做到以幼儿为本,灵活机动,避免整齐划一。如如厕、喝水,做到随渴随喝,有需要即可自由如厕,教育幼儿不憋尿、不憋便。

坚持以游戏为基本活动,保证一定的游戏开展时间,强化游戏的独特价值。幼儿教育若单纯地让幼儿倾听,时间一长,幼儿必然觉得无趣,影响其注意力集中。教师可以引导幼儿真正融入活动,为幼儿提供自主探究、动手操作的机会,亲历探究过程,体验探究乐趣,充分发展幼儿的自主能力,促进幼儿自主地、富有个性地发展。

3.教育回归生活,挖掘生活活动价值。要充分考虑幼儿的年龄特点和心理发展水平,把生活中的东西转化为有价值的学习内容。开展“干净的小手”“生病的小手”“我的小手真能干”“小手小脚动起来”等主题活动,让幼儿知道小手的作用,明白保护手指的重要性。投放卫生知识图书和卡片,张贴海报,播放教育动画片,邀请保健医生或医生家长为幼儿讲卫生知识小故事,让幼儿了解吮吸手指的危害,养成健康卫生的生活习惯。

日常活动中,将生活活动与教育教学紧密结合起来,让幼儿直接感知事物并获得相关经验。如带领幼儿到菜地播种、浇水、照顾植物、收获蔬菜;设立小帮厨、小助手到厨房帮助择菜、剥蛋;区角活动中让幼儿动手自制沙拉、拼盘、特色美食小吃;班级开展值日生活动,让幼儿帮忙擦桌子、发放餐具、协助分餐、打扫卫生等,努力创设各种条件与机会培养幼儿自我服务意识,为以后生活能力的培养打下基础。

(四)积极进行家园沟通,帮助克服不良习惯

与家长特别是问题较突出的幼儿家长及时联系,请他们和幼儿园同步实施干预措施。要求父母要冷静、耐心,给予幼儿更多的关爱,满足幼儿情感上的需求;用温和的提醒方式及时制止,切忌采用简单粗暴的教育方法,以免使幼儿感到不安、痛苦、压抑、紧张;为幼儿剪指甲,让他们从小养成良好的卫生习惯;适当丰富幼儿精神生活,培养幼儿自控能力,帮助幼儿正确评价自己的行为。

[1]林穗方.幼儿吮吸手指该怎么办[J].幼儿教育,2008,(1).

[2]祁娟.浅析婴幼儿吮吸手指的原因及矫正方法[J].都市家教,2011,(12).

[3]周丛笑.以《指南》为依据优化幼儿园一日活动[EB/OL].(2013—10—28)[2014—10—05]http://www.mljcjy.com/ReadNews.asp?NewsID=1533.

(责任编辑:赵玮)