关于识字教学的几点思考

胡良华 林芹华

关于识字教学的几点思考

胡良华 林芹华

《语文课程标准》对语文教学的要求：语文听说读写能力的训练要建立在阅读的基础上。提前进行集中识字教学，以学生阅读、理解、鉴赏水平的提高带动表达水平的提高。结合本校识字教学实际，我想从以下几方面谈谈我的几点做法。

一、增加识字量

1.反复诵读整体输入。先让学生尝试读一遍，不认识的字我进行指导，再读两遍，这样学生就读熟练了，然后闭上眼睛，尝试背诵。遇到想不起来的地方可以看屏幕。有一部分孩子这时已经能背诵下来了，检查几个或让会背的集体背诵。然后再读两遍，背诵，检查新增加的会背的。再集体读一遍，背诵，检查。通过多种形式的诵读，达到熟读成诵的目的，让学生对韵文有一个整体的把握。在读的过程中我主要采用范读、领读、学生领读、配乐读、变换声音及速度读，如：可以先用大老虎的声音来读，再用小蜜蜂的声音来读。目的是通过声音的变换不断激发学生的诵读兴趣。

2.定位联想多元识字。通过反复诵读，学生对韵文已经熟读成诵，所以用定位联想的方法来识字，去掉熟字留生字填空读。如：“星辰密布，斗柄指航”去掉熟字填空背诵。“__辰密__，__柄__航。通过定位加强对生字的记忆。在此同时结合学生已有识字方法的交流，让学生自己说一说除了用顺一顺的方法外还可以用语文课本中学到的那些识字方法来记？（如：加一加减一减换一换同偏旁识字猜字谜编口诀等）

3.对照图片简单释义。中华字经涉及的内容十分广泛，天文、地理、大道、人伦、历史。因此课前我制作了简单的课件，配有图画，再针对学生理解的难处进行简单的解释。特别是历史部分，学生缺乏了解，简单的几个字包涵了历史的朝代或者历史故事。如讲“周武伐纣”时我提到过《封神演义》的故事，课后我班孩子就找到《封神演义》一书进行阅读。以此为引子，激发起学生对历史故事的兴趣。

4.及时复习。为防止学生遗忘，每天学新课之前复习前一天的学习内容。每周一小结，进行整体的梳理。另外将学过的内容张贴在墙上，每天早上诵读，以填空背诵的形式贴在黑板上，促进识字。期待着让生字与学生多见面，巩固识字效果。

二、变化内容，熟记字词

为了避免孩子识字兴趣的降低，我除了让孩子们读《中华字经》这道主菜外，我还注意了他们的营养搭配，以至于不让孩子产生厌烦情绪。通常在早读一段时间的《中华字经》后，我还会穿插一些小儿歌、小故事、《弟子规》等一些内容。如在早读《弟子规》时，我会用开火车的形式让学生进行诵读《弟子规》，提高识字兴趣和效果。

利用传统文化课，领着孩子们背诵《笠翁对韵节选》、《治家格言节选》等一些古代优秀的文章，利用诵活课领着孩子们背诵了多首古诗，每个周拿出一节课再把孩子们一个周学过的知识进行展示，在展示的过程中增加了孩子们的自信心和识字的兴趣，增加了孩子们的识字量。

三、在生活中创设识字氛围

课堂上提高效率，指导学生扎实地识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。学生识字要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，容易被忘却。只有让学生在具体语言环境中经常同所学生字见面，这样才能使学生提高识字和正确运用字词的能力。

一个班级就是一个家，这个家里有几十名小主人，他们的名字中汉字包罗万象。我想，这可是一年级学生课外识字的好机会。于是，我就让孩子们在一开学的时候每人做一个小胸牌挂在脖子上，这样做既能帮助我快速记住班级中孩子的名字，还能让班级中的孩子在认识新朋友的过程中认识新的生字，为了让他们更快的记住别人的名字我还把全班孩子的的名单发到班级的qq群里，让他们放学回家把自己认识的新朋友的名字在名单里指给爸爸妈妈看，读给爸爸妈妈听，鼓励他们认识新朋友。再请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不认识的名字，我就教他们。经过一段时间操作，他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久，他们也基本认识了同学的姓名了。

四、适当的评价鼓励

一年级懵懂的小学生刚学汉字，一切从头开始。他们学习的兴趣需要教师由衷的关爱，需要尊重学生独特的个性心理和情感体验，宽容他们的幼稚、过失和冒犯，由衷地赞赏每一个孩子，相信他们都可造就，珍视他们的每一个小小的进步。我们唯一该做的就是想办法巧激励，点石成金使铁成钢。我们唯一能做的就是学会赞美。适时、适当的赞许，是老师对孩子莫大的支持和鼓励。赞美是建立在对孩子由衷热爱的前提上，只有由衷热爱我们的孩子，才能构建出和谐宽松的教学关系，才能在教学中更好地运用激励评价手段，提高孩子识字的兴趣，使之乐学、主动学。

胡良华，林芹华，教师，现居山东牟平。