幼儿性教育存在的问题及其对策

□黄俊官，李美玲

（1.玉林师范学院 教育科学学院，广西 玉林 537000；2.桂林市七星高新幼儿，广西 桂林 541000）

幼儿性教育存在的问题及其对策

□黄俊官1，李美玲2

（1.玉林师范学院 教育科学学院，广西 玉林 537000；2.桂林市七星高新幼儿，广西 桂林 541000）

幼儿时期是个体性别认知发展的关键期。在幼儿时期，开展性教育，对于幼儿的成长具有极其重要的意义。目前，我国幼儿性教育主要存在：观念落后、师资缺乏、性教育缺乏科学性、缺乏的必要支撑体系等问题。搞好幼儿性教育工作，需要转变观念，提高教师专业素养，推进科学幼儿性教育，构建必要的教育支撑体系。

幼儿；性教育；必要性；问题；对策

一、幼儿性教育的必要性

1. 有利于促进幼儿性知识的普及。当今是一个高科技的信息时代，各种传播媒介以各种不同的运行方式传播着各种不同的性信息，而这些性信息良莠不齐。如：电影、电视以及各种刊物中的性内容不知不觉地通过各种方式和途径充斥着幼儿的视觉、听觉，这些信息混杂，其中不乏男欢女爱，衣着暴露等“少儿不宜”的性内容。幼儿在此接受过程中，不断构建着自己的认知，甚至出现了“有样学样”。这时，我们是回避？还是面对？倘若我们没有对这些性信息进行过滤，没有对幼儿进行科学的性教育，而置幼儿好奇心于不顾，任其自由发展，那么没有形成是非观念的幼儿就很容易在这些混乱的信息中受到歪曲的性观念的影响，形成非科学的性知识体系，因此需要开展幼儿性知识的启蒙教育与传播，以帮助幼儿获得科学的性知识。

2. 有利于提高幼儿的自我保护意识。近年来，幼儿遭到性侵害的事件频见报端，以广西为例：2014年1月的广西玉林市兴业县性侵案，一位11岁女童遭18个中老年人性侵，其中15人是她同村的长辈——大部分是爷爷辈。在持续2年的时间里，每人平均性侵三四次。施害者获刑时，年纪最大的76岁，最小的44岁。[1]此案件性质恶劣且持续时间长，而且据当地公安局的口供记录，受害人在被侵害的大多时候属自愿接受性行为，甚至还接受施害人少量金钱。广西桂平市某私立幼儿园校车司机强奸学校一名6岁女童；广西玉林市博白县村

什民陈某多次利用食物引诱邻居幼女进房间进行奸淫；广西来宾市武宣县4名老年男子涉嫌在一年多时间里，对3名小女孩多次实施奸淫。[2]据全国妇联的统计数据表明，全国各地投诉“强奸”幼女的个案，1997年下半年为135件，2000年上升到3081件。而在2000年到2004年，仅媒体公开报道过的，全国就有48名幼女遭受性侵害，2009年上升至175人。[3]仅仅几年之间，幼儿性侵案件数量便呈现出数量直线上升且案情愈演愈烈的趋势，这些还只是被媒体曝光在公众视线之下的性侵案，有很多受害者出于对隐私的保护，在受到性侵害后选择息事宁人。这不禁引起了我们的深思：为什么在长时间的持续性侵中，多数受害的幼儿都没有告诉家人或老师，甚至还有部分孩子发生自愿接受性侵的行为？据有关调查显示，对幼儿进行性侵的大多是熟人，受害者或由于慑于威胁和羞耻心理，或缘于有好处可拿，甚至“根本不当回事”等原因，在受到侵害后选择隐瞒。这些实事告诉我们，由于儿童缺乏相关的性教育，导致他们在性知识方面匮乏，不知道对犯罪进行分辨，缺乏自我保护意识。诸多犯案者也正是利用了这一点，而钻了空子。可见，开展幼儿性教育，有利于提高幼儿的自我保护意识，培养幼儿自我保护能力，减少性侵害。

3.有利于促进幼儿的健康成长。心理学家弗洛伊德的性心理发展研究表明：幼儿在3～6岁阶段是处于性器期，这一时期是人生个体最重要的心理性欲发展阶段，幼儿时期的早年环境和早期经历对其成年后的人格形成起着重要作用[4]。若幼儿在认知发展的关键期没有接受科学的性教育，就很容易受到外界不良信息的影响，从而产生歪曲的性观念，形成不健康的人格心理，影响一生的幸福。正如美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德伦博士所说的：性教育最紧要有效的时期是14岁以前，尤其是5岁以前，由父母或其他有关人员进行，这一时期所接受的有关“性”的科学培养和教育，将决定儿童和少年此后一生有关“性”的种种方面。[5]

二、幼儿性教育存在的主要问题

幼儿园是幼儿在家庭以外，活动时间最多，获得知识最多最全面的场所。幼儿园对幼儿开展必要的性教育是社会赋予其不可推卸的责任。但是，幼儿园开展幼儿性教育存在的问题较为严重。

1.观念落后。受传统文化的影响，“性”在我国一直处于被禁锢的状态，随着社会经济的发展，多数人虽已意识到幼儿性教育的重要性，觉得应该对幼儿进行一定的性教育，但在几千年的传统文化的影响下，仍羞于谈性。对于幼儿的性教育，主要存在着错误的观念。一是无师自通论，认为性是人的本性，孩子还小，等他长大了自然就会明白，无需给予教育。这种观念只看到了性的自然属性，把性教育当成是传宗接代的教育。二是为时尚早论，认为孩子还小，幼儿性教育对他们来说还太早，应等他们长大了再进行。这种看法忽视了幼儿的身心发展特点，混淆了幼儿早期性教育与青春期性教育二者的概念。三是封闭保守论，认为性是肮脏的，现在对孩子进行性教育会使孩子模仿，诱发性过错。这种观点完全把幼儿性教育等同于性爱教育。

2.幼儿性教育师资缺乏。幼儿园作为专门的教育机构，也是幼儿性教育的主要承担者，要想使幼儿获得科学的性知识，幼儿园必须有良好的师资。目前，我国性教育仍处于起步阶段，没有明确的针对幼儿性教育制定出相关的课程，各幼师培养学校也没有开设专门培养性教育师资的课程。教师队伍严重缺乏。不少幼儿园的教师指出，有教学经验的教师，大多由于园内教学工作繁多，即使有心教育，也基本无暇顾及，不能潜心研究。而年轻的教师资历较浅，在对幼儿性教育时十分难为情，特别是在提到男女生殖器官时，感到面红耳赤。尤其是未婚的女教师，当面对幼儿因好奇提出：“我是怎么来的？”之类的敏感问题时，更是难以启齿，场面尴尬到活动无法有序进行。所以在对幼儿进行性教育时，教师们都非常头疼。

3.幼儿性教育缺乏科学性。幼儿时期是人的性欲发展的关键期，此时的幼儿已经开始对性有了探索，甚至还会对自己在生活中看到的行为进行模仿。科学的幼儿性教育能使孩子们在日常生活中养成良好的生活习惯，促进身心的健康发展。但，在实际的幼儿性教育活动中，缺乏科学性，具体表现如下：

（1）幼儿性教育目标设置不合理。教育目标是教育活动的出发点和归宿点，其设计必须以幼儿的年龄特点和发展水平为依据。不同幼儿的发展都存在着差异，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出的“每一个儿童的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”。“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界，完全特殊的独一无二的世界”。[6]这要求教师在构建性教育目标时必须考虑幼儿的身心发展特点，因人而异，因材施教。但在实际性教育活动中，不少教师在设置性教育活动目标时常忘了考虑到幼儿的年龄特点和认知水平，缺乏年龄针对性，具体表现为两种情况：一是过于简单，缺乏挑战和刺激，幼儿得不到发展；二是过于复杂，使幼儿感到力所不及而失去学习的动力。而教育内容的组织是围绕实现教育目标来进行的，教育目标无针对性，致使教育内容也随之显得笼统和随意。如：就“生命的由来”而言，某些幼儿园在设置目标时几乎不提，只把目标定在学习区分性别特征，认识性器官等内容上，随着幼儿年龄增长也没有更深入的学习，使教育内容无挑战性；某些幼儿园则在小班就过于详细地讲解，意图使孩子完全了解“生命的由来”全过程，使孩子听得“云里雾里”“不知所以然”，最终教育活动无法达到预期效果。如此看来，不遵循幼儿的年龄特点和认知水平而设置的性教育目标最终会使性教育活动难以顺利展开。

（2）幼儿性教育内容选取片面。《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《3～6岁儿童学习与发展指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”。“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。[7]这表明，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。幼儿性教育包括性生理、性心理和性道德等方面的教育培养，这要求教师在选取性教育内容时，既要选取生理方面的性知识，也不能忽视性心理和性道德方面的知识。既要注重幼儿的身体健康的发展，也要保证幼儿健康心理的形成。但在幼儿园的性教育活动中，教师的性教育内容则比较零散和片面，他们大多注重性生理教育，而忽略了性心理和性道德等方面的教育。在幼儿园性教育中，大多教师都只告诉孩子男女性别在生理上的差异，而少从心理层面和道德层面让孩子意识到男女生的不同，如：作为男生应该怎么做，女生应该怎么表现才符合自己的性别特征以及为自己的性别感到骄傲等。以致幼儿只粗略的懂得性生理上的知识，而没有对性建立起良好的心态，对性知识模糊，虽然在生活中触及到关于性的内容，但大多表现得比较“麻木”。如：经常偷看异性上厕所，互相观察、玩弄生殖器官等，虽然老师屡次制止，但教育效果仍不明显；一些女孩子穿着裙子时，却岔开腿坐在椅子上，露出小内裤也不以为然。这些都表明幼儿对性的认识过于片面，没有心理和道德上的性敏感区，没有性羞耻感，这很不利于幼儿心理的健康发展。

（3）幼儿性教育形式单一。幼儿心理学研究表明：学前期的儿童无意注意占优势，有意注意开始发展，受到其年龄特点的制约，孩子们很容易被其他事物所吸引；同时由于幼儿缺乏已有的知识，原知识结构处于白板状态。因此，对事物的探索往往缺乏深度。所以教师要通过各种方式，找到恰当的教育时机，用巧妙的方法，引导幼儿的兴趣，深化教育内容。[8]性教育作为幼儿园教育活动的一部分也应该如此，采取单一的教育形式，幼儿则会失去兴趣。

4.幼儿性教育缺乏必要的支撑体系。幼儿是存在于社会中的个体，对他们的教育，不仅仅只是幼儿园或者家庭的责任，他们的发展离不开社会各界全面的共同努力。幼儿性教育作为教育的一部分，是一个系统工程，同样也需要必要的支撑体系才能顺利进行，但在实际中，幼儿性教育的支撑体系却不容乐观。具体表现：

（1）幼儿园领导不重视。我国幼儿园实行的是园长负责制的领导体制，园长是幼儿园整体精神的引领者，幼儿园一切事务的管理者，也是社会、家长和幼儿园之间的桥梁和纽带。可见，园长在幼儿园性教育中的作用不可忽视。在如今的幼儿园中，园领导大多重视的是幼儿在知识技能方面的获取，较少关注对幼儿性的教育。其中部分园长认为，幼儿性教育固然重要，但在知识技能面前相比，还是着重抓后者的学习，毕竟现在也没有明确的章程规定要对孩子进行性教育，等相关规定出台后再仔细布置性教育工作也不迟。也有部分园长觉得，在幼儿性教育实施中，他们面临着来自各方面的压力，常常会处于两难的境地。因为在众多家长看来，孩子入园是为了学好本领，为今后学习打基础的，幼儿性教育无关紧要。所以，在幼儿园性教育的必要性与家长“重知识”观念的矛盾下，园领导们只能把工作航向偏向知识技能的教育，在布置日常教育工作时，把幼儿性教育放在知识技能学习的后面，有的甚至放任班内老师自由组织安排。作为教师，当领导们如此不重视时，自己也随之松懈下来，去做领导们安排好的“更重要的事”。园内领导特别是园长是幼儿园主要的执行领导，具有最高决策权和指挥权，负责指挥全园的教育工作和管理活动。领导的不重视会直接影响到教师的性教育工作状态，这非常不利于幼儿园性教育的发展。

（2）家长不配合。陈鹤琴先生曾说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面就可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是要两方面共同合作方能得到充分的功效。”前苏联教育家霍姆林斯基也曾提出，家庭是“校外之校”。由此可见，家庭在幼儿教育中的地位不可小觑，所以家长对幼儿教育的态度就尤为重要。但是，在当今社会家长们更重视幼儿在幼儿园内知识的学习，而忽视幼儿在园内健康知识的学习。因此，家长在幼儿性教育活动中表现得不够积极，与园方的配合力度不够，导致幼儿园性教育无法全面开展。

（3）社会性信息管理缺失。弗洛伊德在他的性心理发展理论中提出，幼儿在3～6岁的性器期是最重要的心理性欲阶段。这个时期的幼儿具有好奇心强，好模仿等心理特点。幼儿是社会中的个体，其发展存在于社会，并与社会的发展息息相关。因此，社会中的信息会给幼儿带来负面的影响。当今社会中，某些商家出于谋取商业利益等原因，使“性文化”随着当代社会的飞速发展以各种各样的信息形式传播开来，如：漫天飞舞的广告、男欢女爱的电视电影、淫秽的书刊和网站等等，不知不觉潜入我们的生活，冲击我们的视觉，听觉。由于政府相关部门“睁一只眼闭一只眼”的松懈的打击方式，不健康的信息，往往是：“野火烧不尽，春风吹又生。”幼儿处于社会中，不知不觉地就受到了不良的影响，甚至会使幼儿养成坏习惯，酿成恶果。

三、开展幼儿性教育的策略

1.转变观念，树立科学的幼儿性教育观。幼儿教师作为幼儿的传道授业解惑者，其性观念会直接影响到幼儿对的性的态度。因此，作为教师一定要摒弃传统文化中的一些错误的认识，树立科学的性教育观，才能顺利进行幼儿的性教育。首先，性关系不仅仅是自然的两性关系，还是一种社会的两性关系。性教育不仅包括性生理知识，还包括性心理和性道德方面的知识，正确开展性教育有利于幼儿社会性的发展。作为教师，要充分认识到这点，为确保幼儿身心健康发展而积极开展性教育；其次，要正确区分幼儿性教育与青春期性教育的概念与内容，要意识到性教育是贯穿人的一生的教育，不能因为年龄小就忽视。再次，教师空余时间要多接触先进的性教育讯息，以自然心态看待性教育，明白性教育不等同于性爱教育，性知识的学习是和任何一种知识的学习一样自然和重要。最后，教师要树立幼儿性教育的责任感，与家长们通力合作，让孩子们从小就把性知识作为一门与其他文化课一样的知识来学习，以保证孩子身心健康的发展。

2.加强学习，提高教师专业素养。学前期的幼儿富于模仿性和易受暗示，教师是他们天然的模仿对象，教师的思想行为、求知精神、科学态度、思维方式都对儿童起着示范作用。因此，教师拥有良好的专业素养，对于开展幼儿性教育具有极其重要的意义。

（1）增设性教育课程。幼儿性教育要求教师必须掌握必要的性知识，具备良好的教学能力，这就要求学校在教师就职前就为其培养基本的性知识和教学技能。因此，建议培养幼儿教师的师范院校开设性教育课程，或在已有的课程，如：学前儿童卫生学、幼儿教育心理学等课程中加入对应的性生理、性心理等方面的性知识，让教师在就职前经过专业的学习，尽可能克服在幼儿性教育过程中遇到的困难。

（2）积极组织培训。“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平。”[9]这是《纲要》中对教师素质的要求。在当今知识时代，教师拥有科学的文化素质，过硬的教学水平是搞好教育教学工作的基础。“活到老，学到老”，教师们不能因为离开了学生角色，就失去了继续学习的动力。恰恰相反，作为教师要树立终身学习的观念，通过不断的学习和钻研来提高幼儿性教育理论与技能。学前教育机构要鼓励和支持教师学习，为教师的成长创设条件，保障教师的学习。如：幼儿园可以通过组织园内教师到拥有幼儿性教育成功案例的园所学习教学经验；或邀请校外有幼儿性教育经验的优秀教师来园开展教学交流活动，帮助教师提高性教育水平；还可以推荐园内教师参加有关幼儿性教育的专题培训等。

（3）重视日常积累。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，这告诉我们要重视积累的作用。作为教师，不但要重视在各种特设课堂和培训中的学习，也不能忽视在日常生活中的经验积累。一方面，平时要注意观察研究，及时了解幼儿的内心世界和对“性”的真实想法，把握幼儿的年龄特点和实际发展水平；创造机会与家长沟通，了解幼儿的情况，如：是否对性感到好奇，提出性疑问，是否有手淫的不良习惯等；另一方面，性教育活动后要及时反思，总结经验，找出不足，及时弥补；再次，在课余时间，多与同事沟通交流，探讨在性教育活动中遇到的问题及其对策，互相学习，共同进步。以此来掌握扎实的幼儿教育技能，做到在性教育活动中“以不变应万变”。

3.多方兼顾，推进科学的幼儿性教育。幼儿性教育要科学化，幼儿才能掌握科学的性知识，形成健康的人格心理。幼儿性教育要做到科学化必须从目标、内容、方式等几个方面进行考虑：

（1）设置科学合理的性教育目标。《中国性科学百科全书》中提出儿童性教育的目标“要让幼儿了解性的自然性；了解男女的性别差异并认同自己的性别；形成正确的社会行为；了解出生等性问题；了解家庭中父母的角色行为”[10]。但每个年龄阶段的幼儿其心理年龄特点和发展水平不同，根据维果茨基的最近发展区理论：在儿童智力活动中，要解决的问题和原有问题能力可能存在差距。通过教学，儿童在教师的帮助下可以缩小这种差距，这个差距就是“最近发展区”。[11]因此，教师要尽可能关注每个幼儿的年龄特点和发展水平，以此为依据，在幼儿可达到的基础上设置稍有难度的目标，使幼儿发挥潜能，“跳一跳摘到桃子”。学者黄金花认为，小班的性教育目标可以表述为：性别角色方面，能正确认识自己和他人的性别；能认识到自己的性别不随年龄、情境的变化而改变；能表现出与性别相符的行为。自我护理与保护方面，能了解身体的外形结构，学习身体各器官的科学名称，学习外生殖器的科学名称；在成人的提醒下能及时排便，清洁外生殖器官和排泄器官；对隐私部位有初步的了解；知道怎样能够避开危险。爱的教育方面，初步知道生命是怎样诞生的，爱护自己的身体；为自己的性别感到骄傲等。教师可以以此为参考，根据“最近发展区”的理论，再结合小班幼儿的年龄特点和发展水平进行目标的定位。同时，随着幼儿年龄的增长，把下一年龄阶段的目标建立在上一个年龄阶段发展的基础上，使每各年龄阶段的目标既符合幼儿的发展水平，又具有一定的挑战性，以此调动幼儿对性知识的学习积极性。

（2）丰富幼儿性教育内容。幼儿性教育是健康教育的一部分，幼儿性教育包括性生理、性心理和性道德等方面的教育培养，根据《纲要》与《指南》中对健康的定义解析：健康包括身体与心理的健康。这要求教师在选取幼儿性教育内容时，要做到全面兼顾，从身体和心理两方面保证幼儿的健康发展，避免教育内容的片面性。要做到全面兼顾，就不仅仅是在性生理方面进行教育，同时还要加入性心理和性道德方面的内容。如：性心理方面，应引导幼儿正确看待“性”，避免灌输幼儿“性肮脏”等观念，避免幼儿形成性压抑、性罪恶等性心理障碍。另外，要教会幼儿确定自己的性别角色，培养男孩子男子汉气概的仪表、神态与心理状态；培养女孩子文静、细腻、温柔等女性心理。性道德方面，帮助消除性的神秘感，避免幼儿因性好奇心理而做出玩弄生殖器官，模仿接吻、亲密搂抱，偷看他人如厕等行为，同时也要形成自我保护意识与能力，避免受到各种性侵害。教师要从性生理、性心理和性道德三方面着手，以幼儿的年龄特点和发展水平为依据来选取性教育内容，才能使幼儿掌握全面的性知识，得到身体和心理的全面方面。

（3）拓宽幼儿性教育形式。学前期幼儿注意力集中时间不长，好奇心强，喜爱模仿，兴趣是他们学习的最好的老师。因此教师在进行幼儿性教育时，应以幼儿的年龄特点为依据来展开活动，拓宽幼儿性教育的形式，使性教育内容具有趣味性，激起幼儿的兴趣。具体形式如下：一是注重双向沟通教育与引导。改掉以往乏味的单向说教式，教师与幼儿进行沟通，了解幼儿内心的想法，鼓励幼儿大胆说出心中对“性”的疑问。如：在幼儿做了错事（如模仿接吻、搂抱）的时候，要及时与幼儿沟通，了解其行为产生的原因，并告诉孩子正确的做法，使孩子了解事情的利弊关系。二是实施直观性教学。直观教学符合幼儿思维，教师在幼儿性教育中可以运用演示、示范等方法进行活动。如：利用多媒体、绘本教材等资源，向幼儿展示动植物如何繁衍、生长；宝宝的出生；如何爱护自己的性器官；身体哪些是隐私部位；如何避免性侵害等。幼儿性教育内容，以直观的动画和图片形式来激起幼儿的兴趣，使幼儿获得感性认识。三是在游戏活动中开展性教育。喜爱游戏是幼儿的天性，教师可以将教育内容融入游戏中，组织幼儿进行如：“过家家”，引导幼儿根据自己的想象在游戏中扮演不同角色，如“新娘”、“女儿”、“母亲”、“爸爸”等，并在游戏中根据自己对性别角色最初的理解进行表现。教师通过观察幼儿之间的表演，了解幼儿对自己性别(男或女)的感受(正确的或错误的)，并对其进行及时的评价和指导，即告诉他(她)：做爸爸应该如何表现，做妈妈应该如何表现，将性别角色教育渗透在游戏中。四是日常生活随机教育。日常生活中蕴含着巨大的发展价值，教师可以将性教育内容渗透到幼儿如厕、盥洗、睡眠、交往等日常活动中，进行随机教育，如：一些幼儿如厕时会玩弄自己的生殖器，甚至展示给别人看，这时教师可以告诉幼儿哪些是身体的隐私部位，不应该暴露给别人看，自己要知道怎么保护好自己的隐私部位。教师只要用心发现，就会找到许多机会对幼儿进行性教育，让幼儿在日常生活中感受到性知识的自然性，并不知不觉地掌握到性知识。

4. 共同努力，构建幼儿性教育支撑体系。幼儿性教育是当今社会赋予我们义不容辞的责任，要使幼儿掌握科学的性知识，必须协调各界力量，调动各方面教育资源，加强对幼儿的教育。要做到这些，必须从以下几个方面着手：

（1）园领导与时俱进，加强引领。园长作为幼儿园工作的核心，园长是幼儿园整体精神的引领者，幼儿园一切事务的管理者，也是社会、家长和幼儿园之间的桥梁和纽带。因此，园长对幼儿性教育的进行至关重要。一方面他们应提高自身素质，树立终身学习的理念与意识，保持与时俱进的心态，走在改革的前面；努力掌握国内外科学、合理、先进的幼儿园性教育信息；结合本园实际，积极带头，倡导对幼儿进行性教育，成为幼儿性教育强有力的支撑。另一方面要深入教学第一线，做幼儿性教育的实践者，经常深入课堂，清楚地了解性教育理念与实际操作之间的差距；定期收集教师的意见和建议，多为教师申请幼儿性教育专题培训的机会，鼓动教师积极参加；加强与家长的交流，帮助家长树立正确的幼儿性教育观念，从理论和实践两方面着手，充分发挥支持者的作用。

（2）正确引导，积极开展家园合作。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持和帮助家长提高教育能力。”[1]家庭是幼儿获得认识的天然场所，其中有着丰富的教育资源，幼儿园要帮助家长明确自身育儿责任，更要让家长行动起来，通过家园合作，将教育效益发挥到最大化。因此，幼儿园要重视并灵活运用家长会、家长开放日、亲子活动、家园（所）联系栏、小报小刊和学习材料提供，以及家庭访问、个别谈话、电话网络联系和接送时的随机交流等多种方法，帮助家长正确树立对幼儿教育的认识和对幼儿进行性教育的责任感。如：利用家长会或家长开放日来组织家长们进行学习，加强对幼儿园性教育目标和内容的了解，认识到家园合作对幼儿性教育的重要性，鼓励家长们以端正的态度，积极配合幼儿园组织的幼儿性教育工作；收集整理国内外科学、先进的幼儿性教育信息，通过家园联系栏、班级通知或QQ群，朋友圈等途径与家长分享，帮助家长认识到幼儿性教育的重要性，并学习到系统的幼儿性教育知识。家园合作，共同用科学、健康的方式对幼儿进行性教育。

（3）加强社会性信息管理。幼儿是社会的一份子，其发展需要得到学校、家庭、社会的共同关怀。幼儿性教育不仅是学校、家庭需要承担的义务，还需要社会的积极参与。因此，为了幼儿的身心健康，作为社会的一员，我们要极力配合学校、家庭的性教育工作，坚决同不良信息做斗争。“没有规矩，不成方圆”，法律是政府和相关部门对社会进行管理各规范的依据。因此，在这场与淫秽文化的斗争中，一方面，国家立法机关要强化立法，健全法制，完善法律法规，找出管理真空，堵住管理漏洞，在法律的层面上剔除色情文化的存在空间；地方各级政府部门也做到有法必依，执法必严，违法必究，加大对传播淫秽信息罪的惩罚力度，查处散布黄色信息的各网页、书刊杂志社等。另一方面，社会群众要予以监督，一旦发现有人随意散布淫秽信息，要主动向相关部门举报；大众媒体尽可能将关于性内容的电视、电影等视频放到10点之后再播放，避免儿童观看到。总之，只有全社会共同努力，为幼儿的健康成长创造一个良好、和谐的社会环境，幼儿才能获得健康的身心发展。

幼儿时期的教育对个体的一生具有奠基性的功能与价值，幼儿期的教育显得尤为重要和不可替代，幼儿性教育作为其教育极为重要的组成部分，不可忽视。在幼儿性教育中，教师要首先改变观念，接受正规教育，与幼儿园、家长、社会共同努力协作，优势互补，才能使幼儿掌握科学的性知识，从而使身心健康成长。 ■

[1]许朝军.幼童性教育，不能回避的缺失[J]. 中国教育报，2014(1).

[2]http//news.gxnews.com.cn.2014(3).

[3]http//news.163.com.cn.2014(3).

[4]桑标.儿童发展心理学.[M].高等教育出版社.2009(10)

[5]李燕.儿童性教育发展的瓶颈及对策[J].教育理论与实践，2008(11).

[6]苏霍姆林斯基著、杜殿坤[M].给教师的建议，高等教育出版社，1984(32).

[7]3～6岁儿童学习与发展指南[Z].国家教育部.2012（9）

[8]郑健成.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007.

[9]幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].国家教育部，2001（9）.

[10]中国性科学百科全书编委会.中国性科学百科全书[M].北京：中国百科全书出版社，1998：675.

【责任编辑 谢文海】

On the Problems and Countermeasures of Sexuality Education for Young Children

HUANG Jun-guang1，LI Mei-ling2
(1. School of Education Science, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000；2. Gaoxin Kindergarten of Guilin, Guilin, Guangxi 541000)

Childhood is a critical period for individual sex cognitive development. In this period, education plays a very important role in children's growth. At present, the main problems of sexuality education for young children are the lack of teachers, education idea backward, the lack of scientific, lack of the necessary supporting system and so on. To do this job, we need to change the concept, improve the professional quality of teachers, promote the scientific sex education for preschool children, and construct the education necessary supporting system.

children; sexuality education; necessity; the problems; countermeasure

G612

A

1004-4671（2015）03-0100-07么是性教育？传统上的性教育有广义和狭义两种概念。广义的性教育包括传授关于性别意识、性别的社会化、性别平等、爱情择偶、婚前准备、婚姻调适、家庭生活等性相关知识的活动。狭义的性教育是指传授关于性生理、性心理、性的社会文化内涵、维护性健康、预防性疾病等方面性知识的活动。幼儿性教育指是向幼儿传授性相关知识的教育活动，主要包括向幼儿传授幼儿的性生理发育、幼儿的性心理发育、幼儿的性反应、性别角色、幼儿的性保护教育、幼儿常见的性传播疾病等方面的知识，养成幼儿性自我保护意识，培养幼儿具备一定的性自我保护能力。

2015-02-27

本文系广西哲学社会科学规划2013年度研究课题“广西农村普及学前教育的研究（2013FSH006）”、“广西幼儿园多元办学体制机制及管理模式研究”（2014JD212）阶段性研究成果。

黄俊官（1970～），男，广西平南人，玉林师范学院教育科学系教授，硕士，学前教育硕士生导师，主要从事教师教育以及学前教育方向研究。