运用微视频激活初中英语学习的探究

左仁川

运用微视频激活初中英语学习的探究

左仁川

微视频作为一种直观有趣、灵活方便的学习资源，在初中英语教学中具有着非常广阔的应用空间。通过对运用微视频激活初中英语学习的探究，总结出充分的利用微视频的特点，可以很好地激活学生的英语学习兴趣，优化英语学习效果，提升英语学习水平。

微视频；初中英语；学习效果

信息时代，网络的快速普及，以及移动终端的广泛应用，促进了教育教学领域的极大改变。初中学生普遍学会了利用网络的基本技能，这也为初中英语学习创造了机遇。短小直观、生动有趣的微视频资源，开辟了英语学习的新途径，拓展了英语学习空间，使学生的学习更加灵活，更加满足学生英语学习的个性化需求，可达到提高学习效率，激活学习积极性的目的（崔海萍 2014）。

一、利用微视频的直观性，激发学生的学习兴趣

微视频是一种短小的影片，集合了声音和图像信息，相对于干巴巴的文字来说，非常直观和形象。初中生虽然具有了一定的抽象思维能力，但是对于事物的认知也需要建立在大量感性信息的基础上。教师运用微视频的直观性，可诱发学生的学习兴趣（蓝艳平 2012）。

例如，在学习苏教译林版的七年级英语上册Unit1This is me时，学习的内容是让学生介绍自己。经过小学阶段的英语学习，初一学生已经具有了一定的英语基础，可以基本上进行简单的自我介绍，所以，在开始这一单元学习时，教师可以结合学习内容，运用了一段3分钟左右的微视频开启新课的学习。

微视频的内容为一名初一学生的自我介绍，包括了姓名、年龄、学校、外貌、兴趣爱好等各个方面。由于微视频配上了精彩生动的画面，以及标准真实的声音、动作等，迅速地吸引了学生的眼球，学生的注意力集中到了微视频上，产生了浓厚的模仿学习欲望。教师让学生在观看视频后进行自我介绍，大部分学生通过模仿视频中的语言表达方式，发现用英语介绍自己并不难，对英语学习也产生了自信。

通过上述例子说明，学习兴趣是促使学生积极学习英语的强大动力。培养学生的学习兴趣是至关重要的一项教学任务。微视频在初中教学中的应用，改变了英语学习呆板、无趣的现状，激发了学生英语学习的积极性。

二、凭借微视频的互动性，指导学生的学习方法

随着信息技术的快速发展，视频的制作越来越精良，不但声像更加清晰逼真，而且性能更加优越。目前的微视频已具有良好的互动性，教师通过搭建一个微视平台，根据初中生的英语学习需求，选择合适的微视频在微平台上播放，引发学生积极和教师互动，与同学进行交流，从而接受大量英语信息。

例如，在学习苏教译林版的七年级英语上册Unit 2 Let’s play sports!时，教师可在初中英语学习网站上下载一段5分钟的微视频，围绕着“Whatis your favourite sport?”这个主题进行讨论。视频上先出示了问题：“Do you like sports?”，学生自由回答，有的说：“Yes，Ido.”也有学生说：“No，I don’t.”接下来继续让学生根据视频上的问题，思考答案。当问到“Whatsports doyouknow?”学生开始列举：playfootball，play table tennis，play basketball，play tennis，play volleyball，play badminton,swimming，skating。这时，教师需要与学生互动，引导学生观察：“同学们看一下，大家喜欢的球类运动用英语是怎么表达的？”学生会发现都用了play这个词语来表示“打、玩”的意思，并且没有使用the，a或者an。学生采用归纳法，发现了英语表达中的一些规律，教师通过与学生的互动，训练了学生的学习方法。

教师和学生、学生和学生之间的互动是高效学习的必备条件。微视频这种短小精悍的语言学习材料的互动性，为教师与学生进行实时互动，创造了有利的条件。教师在与学生互动中，及时指导学生英语学习方法，有利于提高学生的学习效率。

三、借助微视频的开放性，辅助学生自主学习

微视频不但生动直观，互动方便，而且在学习的内容和形式方面也具有很强的开放性，为发挥学生的主观能动性，创造性地进行英语学习，提供了有利的条件和基础（王荣、蒋晓 2011）。学生通过英语微视频，可以不受学习时间和空间的限制，也没有学习内容和形式方面的约束，可有效激发学生学习的自主性。

比如说，在学习苏教译林版的七年级英语上册Unit 3 Welcome to our school!时，教师运用微视频布置了一个课前预习任务，让学生自主学习有关课程的单词，如 Art，Biology，Chinese，History，Maths，Music，PE，English，Geography.学生根据微视频的领读，完成这些单词的学习。接下来，微视频上出现了第二道题目：“Please try to introduce your school！”并且提示学生，可以从学校的环境、教师、学生、课程等各个方面进行简单的介绍，这是一道开放性的题目，学生可以自由发挥，没有统一的答案，学生从不同的视角介绍了学校，最终达到了引导学生“学以致用”的目的。

每个学生的潜力都是无限的。英语学习的微视频具有很强的开放性，教师通过为学生提供这些短小的英语学习视频，可以最大程度地开发学生的学习能力，引领学生创造性的学习，使学生感受到发现探索的乐趣，自觉、自主地完成学习任务。

四、通过微视频的灵活性，满足学生的个性需求

微视频最典型的特点就是“微型”，这也就使微视频具有极强的灵活性。对于初中英语学习中听、说、读、写各个方面的训练都可以有针对性地进行学习，还可以用来布置英语预习作业，或者引导学生进行英语学习的复习，学生可以结合自己英语学习的薄弱环节，有针对性地选择适合自己的视频资料进行学习。

例如，在初中英语学习中，对于不同基础的学生，教师通过自己对学生的了解，在布置课外作业时应进行分门别类的对待：对记不住单词的学生采用单词学习的微视频；对句型使用经常出错的学生，专门对句型进行强化训练；对口语、听力比较薄弱的学生，大量运用微视频进行听读训练；对于英语写作水平较差的学生，则专门进行写作训练，积累写作中常用的句子，掌握英文写作的结构、技巧等。教师通过运用微视频，开展英语教学，促使每个学生在英语学习中及时弥补不足，取得进步。

因材施教是一项重要的教学原则。借助微视频的小巧灵活的特点，可以真正做到因材施教，从每个学生的英语学习需求考虑，满足学生个性化的英语学习需求，使学生可以有的放矢地学习英语，提高学习效率。

结束语

微视频的产生对于传统的教育教学模式产生了极大的冲击，推动了我国教育事业的改革。在初中英语教学中，应科学、合理地应用微视频，发挥微视频的优势，拓展学生的英语学习空间，创新英语学习途径和方式。微视频的应用没有固定的方法，这就需要教师不断创新，灵活应用，积极尝试，最大程度地应用微视频，让学生的英语学习更加灵活高效。

引用文献

崔海萍.2014.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，（17）.

蓝艳平.2012.初中英语教学资源的开发和利用[J].中学生英语（初中版），（8）.

王荣，蒋晓.2011.移动互联时代的微视频体验设计探析[J].现代装饰（理论），（10）.

作者信息：222100，江苏连云港，江苏省连云港市赣榆区赣马初级中学