探索药学本科毕业论文新组织模式

武世奎，陈朝军

内蒙古医科大学药学院 (呼和浩特 010080)

药学专业本科毕业论文(设计)是实现培养目标的重要教学环节。毕业论文对巩固和拓展学生的理论知识，培养学生理论联系实际、分析解决问题的能力有举足轻重的作用，可以培养学生形成良好的职业道德，严谨的科学态度和工作作风，为毕业后从事医药工作打下坚实的基础。同时，毕业论文(设计)的质量也是衡量教学水平，学生毕业时学位资格认证的重要依据。近年来，关于改革毕业论文组织模式，要求选题符合社会需要以及促进学科交叉的报道较多。药学专业本科毕业生需要对药学专业有系统全面的认识，而毕业设计则是最佳的实践阶段。导师指导组可避免单导师制产生的专业局限性，学生获得全面的药学专业指导，有利于毕业生适应工作岗位要求。严格的组织程序和组会交流可以克服学生在毕业实习阶段的敷衍应付，保证论文工作质量，同时可提高毕业生的交流与表达能力。现就毕业论文组织模式改革的方案以及在学科交叉指导小组工作的实践进行探讨。

1 目前毕业论文工作中存在的问题

笔者对本校2010-2013届毕业生在毕业设计过程中的工作态度、论文水平、写作能力进行了调研。同时，对指导小组里教师的看法和反应的问题进行整理，结合实习单位对毕业生反应的一些问题和对毕业生的要求，发现药学专业毕业设计中存在以下问题。

1.1 学生自身问题

近年来随着就业压力越来越大，第八学期学生往往忙于找工作或应付各类招聘考试，越来越多的学生认为学校和教师不会因毕业论文设卡，他们在进行论文工作时往往敷衍了事。由于中学阶段一直接受应试教育，大部分学生独立解决问题的能力仍然较弱。多数学生在毕业论文工作中对指导教师的依赖性很强，甚至会把毕业论文当作学生试验，在没有给出具体试验方案的情况下显得无所适从。在论文写作的过程中他们表现出写作能力欠缺，语言缺乏科学性和逻辑性。多数学生不能运用所学知识对论文工作中的问题进行科学分析、整理、表述进而得出科学的结论。

1.2 教师指导中的问题

指导教师负责学生毕业论文选题、指导和管理工作，是将学生四年知识和经验进行综合检验的关键因素。连年扩招致使学校师生比例严重失调，教师指导的学生偏多，精力不足，导致不能及时与学生沟通。指导教师在选题的难易水平、创新性、合理性方面有所差异，传统的论文选题形式对于学生能力的训练难于发挥作用。学科分类越来越细，高校教师业务上专业性较强，学术研究往往在单一领域进行。而本科生毕业生需要全面掌握本学科的技能，以便能适应工作要求。因此，现行的教师指导制度很难适应新形势要求。

1.3 毕业论文监管问题

尽管学校对于毕业论文的整个过程均有要求，但在细则方面尚有欠缺，没有明确的监督机制和评审指标。学生在毕业论文的工作阶段忙于找工作或应付各类考试，教师往往考虑到就业压力照顾学生的要求。在学生不能保证工作量的情况下，教师的指导也不能面面俱到，形成了恶性循环。建立详细的监督评审机制，明确奖惩条例，对于学生素质提高和教师的积极性将有很大的促进作用。

以上问题在药学专业本科毕业论文工作中广泛存在，从中可以看出由于教学组织模式带来的学生素质和态度问题，也有教师指导水平的局限性问题，更有监管机制的问题。

2 毕业论文组织模式改革方案

目前，我国四年制普通高校均在第七学期的期末组织学生进行毕业论文题目工作，在第八学期进行毕业论文工作。笔者在调研中看到，大多数学生在3月中旬开始接触课题，在5月末基本结束。学生需要在不到3个月的时间内，需要完成课题的文献检索、实验设计、相关实验研究以及毕业论文的写作。从时间上显得十分紧促，多数学生反映未能深入了解所做题目的内容。如学生在第七学期就全面进入毕业论文工作，会造成学制的压缩，对前面课程教学造成较大影响。针对这一问题笔者提出“6+1+1”的学制模式以及在第七学期采用“4+1”的课程安排模式。

2.1 “6+1+1”与“4+1”结合的学制模式

所谓“6+1+1”的学制模式，前六学期完成主干课程的学习，在第七学期进入课题研究。在项目组教师指导下选修课题相关课程。第八学期正式开始论文实验和写作。第七学期课程安排采用4+1模式，即4天学习选修课程1天进入实验室实验(带着问题学习)。学期末撰写专题论文(或综述论文)和开题报告。第八学期正式进入实验室开展课题工作。

2.2 开设科研思维与方法、药学研究进展相关选修课程

前四个学期在各专业开设药学概论、药学史、创造方法学、科学技术史等选修课，介绍药学各分支学科，让学生了解药学的发展历史与发明创造。调动起学生对科学的兴趣，启发学生的创新意识。

第五、六学期开设药学研究论坛，保证学生每学期完成10学时讲座学习。聘请药学知名教授结合自己的研究领域，以系列讲座的形式介绍当代药学研究的前沿进展、研究成果;开设面向全校各专业的新药研究与开发课程，介绍新药研究的方法及相关问题，培养学生的创新思维。

2.3 提前进入导师科研项目

可安排学生在二年级进入教师课题研究，在教师指导下阅读文献和专业书籍。通过教师的言传身教，学生可“循序渐进”在研究方法、研究方向和工作作风上逐渐成熟。在教师指导下利用学校资源开展开放性实验，鼓励独立思考、锻炼操作能力、培养创新精神。

2.4 以学院为单位改进实验教学方法，开设以研究性、设计性实验为模式的开放性实验

实验过程中由带教教师提出研究课题，学生根据所学理论知识并利用网络和图书馆资源，提出实验方案，经教师指导完善后按照学生设计方案实行。鼓励学生独立完成实验设计、操作和数据处理。实验结束后组织学生展开集体讨论、交流各自经验，培养学生表达能力和总结能力。

2.5 鼓励本科生参加各类大学生科技创新课题

实行学分奖励制度，鼓励学生参与大学生科技创新活动。学校每年拿出部分资金用于本科学生优秀论文或创新成果的奖励，并考虑具有突出能力的学生在推荐免试研究生方面给予加分。对于提前进入实验室的学生应鼓励其参加区内或全国高校大学生创新成果交流会议，开阔视野。学院学生已连续4年参加全国大学生药苑论坛活动，学生参与热情很高，要求进入实验室开展创新研究的学生日益增加。

3 学科交叉指导小组的建立及实践

在指导小组的建立上要自由组建，学院进行适当引导，支持多学科交叉，为学生提供开阔的视野和多领域的知识学习机会。指导小组教师应由具有多年教学经验，学术造诣较深的教授带领，配备1-2名副教授，讲师和助教适当辅助。指导小组责任明确，高级职称教师主要负责学术指导，提出研究方向。讲师和助教明确课题任务和目标，并全程参与学生指导过程，负责学生操作技能提高和实验结果分析的能力。在学科配置方面，指导小组教师的专业背景应多元化，至少应具有2-3个以上专业。

3.1 责任导师和导师组相结合的教学模式

学院鼓励博士生导师和硕士生导师带领不同学科的年轻教师组成本科论文指导小组。在论文选题时可以相互结合、资源共享。让每个学生有自己的责任导师，同时也接受导师组多个教师指导。这可以弥补指导教师知识结构和精力的不足。

3.1.1 导师指导组组织形式

导师组应由2-3个专业方向相近的导师组成，可以发挥导师组多元化的优势，加强监督，提高毕业生培养质量。当前学科交叉和融合的趋势下，导师组以专业相近为原则自由组织，在指导过程中，可以引入企业导师进行指导。在人员结构上，应发挥博士生导师和硕士生导师的培养经验，重点发挥年青导师的精力充沛和创新思维方式的优势。

3.1.2 定期开展教师指导和项目进展汇报

导师组应组织毕业生参与文献报告、研讨活动。由主导师负责毕业生具体研究方向，指导学生开展实验研究，并撰写论文，以及日常监督工作。

3.1.3 导师组评价机制

评价机制包括对学生论文的评价以及对导师组的评价。毕业论文是毕业生的重要成果，是判断培养质量的关键，导师组可开展中期检查和论文预答辩工作，以保证毕业论文的质量。

对导师组的评价以学院主导，可考查学生培养数量、毕业生学业和科研水平、毕业生对导师组的评价等。导师组的评价结果应当记入各成员的绩效考核。

导师组也应建立内部审查机制，对内部人员结构、学科结构不合理现象应及时作出调整。

3.2 校企联合指导的教学模式

学生在企业建立毕业实习基地，并在企业选择有经验、业务强的技术人员中遴选校外指导教师。校内导师参与企业研究设计项目，采用由企业技术人员和教师联合指导方式，这有利于锻炼学生与企业间的沟通合作，同时可以缓解高校扩招所带来的师资、场地、设备等教学资源紧张的压力，也解决了建立选题、校外指导教师的遴选以及过程监控程序上的难题。

4 毕业论文监管体制

做好上述工作后，如何保证论文质量、杜绝抄袭现象，就要在毕业论文的整个过程加强检查和监督工作。在现有的开题、中期检查、答辩环节后加上学术不端检查工作。学院引进了学术不端检测软件，对每位学生的论文进行检测。对存在大量抄袭的论文，不予通过，延缓毕业，从源头上杜绝学生侥幸心理。这项工作已开展了2年，对本科论文水平的提高起到了很大的作用。在此基础上又出台毕业论文质量监管细则，对论文抄袭、剽窃行为进行界定，提高处罚条例的可操作性，并认定和追究导师及指导小组的责任。

以上是笔者对药学专业毕业论文中存在问题以及解决思路。在现有学制基础上，尽量使学生尽早进入毕业论文工作，调动其积极性是提高论文质量的有效手段。建立论文指导教师团队可扩大学生的视野，确保选题的水平和科技含量。严把本科毕业论文出口，促进公平、公正的学术氛围，使学生安心完成论文。

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