交互式网络教学在公安院校思想政治理论课中的实践

陈明珍，李云昭

(云南警官学院，云南·昆明　650223)



交互式网络教学在公安院校思想政治理论课中的实践

陈明珍，李云昭

(云南警官学院，云南·昆明650223)

摘要：内容公安院校思想政治理论课交互式网络教学是一种教学方法创新，实现了传统教育模式和现代教育手段的结合，满足了当代大学生求新、求真的精神追求。更重要的是，这一模式的实施，可以促进公安院校思想政治理论课教育资源共享，推动思想政治教育方法的改革与研究，实现立德树人的培养目标。

关键词：公安院校；思想政治理论课；交互式网络教学模式；实践

随着网络技术的迅速发展，公安院校学生也迅速融入社会，欣然成为网络世界的重要参与者，他们的学习、交友、沟通和交流都离不开网络。网络运用的普及，拓宽了公安院校学生的视觉空间，增大了他们的知识量和信息量，同时，也满足了他们的求知欲。然而，网络也给公安院校学生带来了一定的负面影响，部分学生难以抵御网络游戏、小说和不健康网站的诱惑，成了网络的俘虏。在互联网迅速发展的时代中，我们无法拒绝网络，但是我们可以以网络为载体，充分发挥网络在公安院校思想政治教育中的优势作用，通过交互式网络教学，创新思想政治理论课教学模式，推动公安院校思想政治理论课的改革与发展。

一、公安院校思想政治理论课交互式网络教学及其优点

公安院校思想政治理论课交互式网络教学是指以目前公安院校开设的思想政治理论课教材体系为基础，以培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维、行为养成作为目标，借助网络平台，在教师进行课程设计和情景创设的基础上，通过互动的方式，实现师生之间、学生之间信息交流、学习和研究的教学模式。这一教学模式具有民主、开放、互动的特点，它改变了传统思想政治理论课教学中老师讲、学生听的单向灌输模式，突出了教师为主导，学生是主体的双向交流。这一模式的教学设计是围绕如何帮助学生“学”而展开的。教师成了教学程序的主要设计者、学习过程的引导者、问题讨论的释疑者和教学效果的评价者。公安院校思想政治理论课交互式网络教学有如下优点：

(一)有利于教师角色地位的转变和教学效果的提高

长期以来，公安院校思想政治理论课课堂教学是以教师(知识的传授者、灌输者)为中心，以言语和多媒体教学课件为手段，向学生灌输式地传授教材知识为目的的一种教学形式，这种教学形式具有单向性、固化性和被动性的特点，教学效果的好坏主要取决于广播员——教师的教学功底、理论水平、学识修养和课堂掌控能力，学生只是被动地接受知识，造成了听过就忘，知易行难，理论与实践相脱节，思想政治教育效果缺乏可持续性的特点，这种模式在一定程度上影响了学生对“忠诚、为民、公正、廉洁”人民警察核心价值观的理解与认识。

公安院校思想政治理论课交互式网络教学模式是一种“以学生为中心”的教学模式，在这种模式里，教师是主导，学生是主体。教师除认真搞好课堂教学，提升公共课堂教学质量外，还要把课堂讲授的材料(包括课程描述、教学大纲、教学课件、教学进度、教学录像、课程资源、研究成果、音频、视频等)存储在网络服务器上，学生课后可通过浏览网络页面巩固提高。当学生遇到疑难问题时，可以通过BBS或电子邮件向教师请教，同时，也可以通过BBS或电子邮件与其他学习者讨论交流。这一模式是对课堂教学效果的延伸，学生可结合教师课堂讲授，继续追踪或研究自己感兴趣的或未搞懂的问题，在与老师和同学的交流中认真求解并获得进一步的帮助。另外，还可以通过对资料的阅读增加自己对相关知识的理解和把握，从而产生问题意识，在这一教学过程中，学生真正成了学习的主体，网络也转化为学生学习的一种工具。

(二)有利于提升学生的学习兴趣和培养创新思维能力

在公安院校思想政治理论课交互式网络教学中，学生是学习的主体，是知识的主动建构者，教师是学生学习活动的协助者，为学生提供或创设符合教学要求的情境，引导学生主动发现问题、探索问题。由于网络界面能够提供友好、形象直观、具有时代气息的交互式学习环境，学生在浏览课程网站时，能按照教师设计的教学导读问题进行自主学习，拓展背景知识，增加对时政问题的理解与把握，激发学习兴趣。同时，交互式网络学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勇于实践，注重培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力及交流合作的能力，有助于学生创新思维的形成。

(三)有助于增强学生的团队意识和集体荣誉感

在公安院校思想政治理论课交互式网络教学中，老师会把学生分为不同的学习小组，分别布置相应的阅读内容或调研课题。每个小组按照活动内容进行小组分工：查找资料、设计问卷、展开调查、统计数据，撰写调研报告，制作PPT，并发布到课程网站或在课堂上进行汇报等。在这个过程中，每个人都是团队的个体，每个人都有不同的分工，哪位同学做不好自己分内的工作，都会影响到团队的荣誉，影响到成果的形成，这有助于培养学生的团队意识和协作精神。同时，学生在这一过程中，还容易形成一种奋争赶超的意识，有助于增强集体荣誉感。另外，学生集体协作的过程又是一个社会实践的过程，他们的动手能力和解决问题的能力会在整个过程中得到较大的发展。

(四)有利于增强学生对社会主义核心价值体系的认同

培养大学生树立社会主义核心价值观，坚定社会主义理想信念即“三个自信”(道路自信、理论自信和制度自信)是公安院校思想政治理论课的使命。首先，思想政治理论课交互式网络教学延长了教学时限，使学生有充足的时间思考和探讨教师预设问题，理清主观偏见或错误认识，树立科学的世界观、人生观和价值观。其次，通过对学生小组活动成果和个人学术成果的展示和评价，使学生认识到付出总是会有回报的，只要端正态度，勇于担当，大胆创新，就有可能获得成功，从而有利于增强大学生的自尊心和成就感，激发正能量，促进他们对知识的学习和研究。最后，网络手段的充分使用契合了当代大学生的身心特点，以多媒体影音存在的一些传播介质比单纯的思想政治教育更易收到令人满意的教学效果。

(五)有利于采用多元方式对学习效果进行综合评价

公安院校思想政治理论课交互式网络教学，有利于从多层次对学生的学习效果进行综合评价：一是教师通过对学生查询资料、自主学习、合作探究情况的监测，对学生的学习态度、学习状况进行评价；二是对学生完成习题和集体调研成果、个人社会实践报告和科研论文进行测评；三是组织网络考试对学生学习效果进行测评。各部分测评成绩在期末考评中均占有一定的比例，综合对学生的学业水平进行全面评价。这一教学评价体系，实现了教师课堂教学和学生课外学习、教师讲授和学生自学、理论学习和社会实践、知识考察和能力培养、理论认知和行为养成几个方面的结合，把思想政治理论课学习效果的考评放在一种全面的环境下，这对于进一步提高思想政治理论课的教学效果，增强教学的针对性和实效性都具有重要的意义。更重要的是，这种教学模式一经开发，还可以实现各公安院校思想政治理论课教学资源共享，共同促进思想政治理论课育人功能的发挥。

二、公安院校思想政治理论课交互式网络教学的实施

公安院校思想政治理论课交互式网络教学模式的实施主要由三个阶段组成。

(一)教师备课和网络资源构架阶段

1．思想政治理论课教师根据教育部社会科学研究与思想政治工作司“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材，编制每一门思想政治理论课的教学大纲、质量标准和进度计划。

2．建立网络课程资源。每一门课程的网络课程资源可以分为六大板块：知识技能区、拓展探究区、网络资源区、交流讨论区、作品展示区和网络习题区等。 知识技能区是教材所要掌握的知识点，包括各章学习目标；重点、难点；教案；课件等。拓展探究区是与教材相关但未在教材出现的课外知识，或者是课外要求学生自主学习和探究的内容。网络资源区包含与章节内容相关的音频、视频资料；案例和相关学术研究成果。交流讨论区是学生发表见解的窗口。学生可根据教师设计的主要问题或自己提出的问题参与讨论和交流。作品展示区是学生展示才华的天地。学生可以把小组调查报告、个人研究成果、心得体会或演示文稿上传，供同学学习和交流。

(二)交互式网络教学实施阶段

1．基本理论知识的学习和探究

(1)课堂讲授系统的理论知识。思想政治理论课交互式网络教学并不排斥传统课堂教学，课堂教学是网络教学的基础，没有课堂面对面的交流，仅靠网络观看教师授课视频，学习效果是不佳的。且思想政治理论课是育人的学科，不仅强调应知应会，更要体现在对思想和行为的引导中。教师对待教学的态度，亲和力，严谨性，言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，这是视频教学达不到的。另外，教师通过课堂教学反馈，更容易找准学生思想和行为上的困惑和问题，更能对症下药预设问题并开展有针对性的研究。

(2)分工合作探究问题。为调动学生学习积极性，巩固课堂所学知识，教师可结合教学内容，在网络平台上创设教学情境，设计问题，把全班学生分为若干小组，分别布置相应的阅读内容或调研题目，每个小组的学生根据自身的能力和特点分工合作，通过阅读网络资源、上网查询、问卷调查、文献查询等搜集资料，破解问题。在对问题的探讨中，学生有可能产生一些创新思维，通过教师在网上对学生进行启发和引导，构建学生正确的理论认识。

2．知识的拓展、深化和能力的培养

(1)社会实践。学生根据教师布置的阅读内容或研究课题，认真研读与所学内容相关的信息，补充知识断层。同时，通过参观爱国主义教育基地、展览、社会实践基地，深入公安机关、居民社区开展社会调查、实习、见习和参与大型活动安全保卫工作等社会实践活动使内心受到教育，实现自我净化，进一步深化个人对理论的认识和思考。

(2)成果展示。社会实践活动结束后，学生要对活动的目的、意义、内容和收获进行全面总结，完成数据资料的统计与分析，并在此基础上提交心得体会、学术论文或调查报告，同时，制作PPT进行总结汇报，并把研究成果和PPT发布到课程网站的“交流讨论区”，以便同学学习和交流。

(3)学生生疑。学生在自主学习的过程中，根据日常道德观察和理论思考，通过BBS论坛和邮件发布自己一时无法解决的问题，请求老师帮助解决。

3．教师辅导和学习效果测评

(1)教师辅导。教师在网上对学生进行启发和引导，并适时予以点评，特别是对学生从网上获得的各种信息进行及时的点拨，帮助他们澄清错误认识，明是非、知善恶、辨美丑，增强对中国特色社会主义道路的认同，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦奋进的意识。小组间的同学也可以提问或辩论，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，使学生的知识得以扩展和深化，认识得以提高。

(2)布置网上习题。教师在网上布置作业，学生在网上完成习题，教师在网上批改作业。

(3)网上检测。建立网络题库，实施在线课堂检测，学生测试完毕后教师进入阅卷系统，在后台登录批改试卷。

(三)教学效果测评和学生综合成绩评定阶段

1．综合测评。教师根据学生自主学习、合作探究、参与实践、提出问题、参与讨论和网络考试的监测和跟踪记录，对学生期末成绩进行综合考评。

2．质量分析。任课教师对学生综合考评成绩进行分析，调阅代表性的试卷和问题仔细分析，通过试卷评析，及时掌握学生学习情况和网络交互式教学模式实施效果。

3．总结提高。教师以班级为单位，把学生综合考评成绩和教学分析上传至网络，设置访问权限。召开集体备课会，总结教学效果，提出修改处理意见。

三、公安院校思想政治理论课交互式网络教学模式的实施环境

(一)建设一支“高、精、尖”的思想政治理论课教师队伍

“高”是指思想素质高。搭建思想政治理论课网络教学平台，是一项辛苦而又具有创新性的工作。教师不仅要完成课堂教学任务，还要做好课后辅导；不仅要充实课堂教学内容，还要建设思想政治理论课网络资源库；不仅要研究教材现有知识体系，还要拓展理论知识；不仅要评阅学生研究成果，还要课后答疑。不可否认，工作量是很大的，特别是在当前公安院校思想政治理论课教师队伍人数普遍不足，课业负担较重的情况下，形成的压力可想而知。然而，这关系到思想政治理论课教育效果的提升，关系到人民忠诚卫士的培养。一方面要求思想政治理论课教师要树立崇高的职业精神，积极投身到思想政治理论课教学方法的改革和创新中。另一方面，可培养一支助教队伍，配合专职思想政治理论课教师把工作做好。“精”是指业务技能精。要求思想政治理论课教师要具有较强的理论功底，熟悉教材内容，熟悉党的理论、路线、方针和政策。思想政治理论课教师要与时俱进、树立终身学习的理念，不断为自己充电，丰富自己的精神世界，增强理论教育的现实性、说服力和感染力。“尖”是指具有网络操作技能。思想政治理论课教师要掌握一定的网络技术，通过网络资源的充分使用建立师生交流互动，使学生受益，自己得益，实现教与学的双赢。

(二)建设一个功能齐备的校园网络平台

在校园网中开设与学生自主学习密切相关的课程网站，设置思想政治理论课管理员，管理员为每个教师设置登录权限。教师只要了解简单的编辑知识就可以轻松完成课程的网上编辑。每个教师事先以班级为单位将任课学生信息导入电脑，学生凭借姓名和学号登录，经过身份确认后进入学习界面。教师将教学大纲、电子教案、课程资源、作业习题及预设问题答疑等放在网站上，以便学生点击学习。学生自主学习后，网站自动记录。教师还可以在网上布置作业，学生完成作业后，通过网络提交。对于疑难问题，学生还可以通过邮件或留言的形式向老师提出问题，通过设置教师值班员，老师有选择性地回答，学生与学生之间也可以相互讨论。学习结束后，学生还可以通过系统预设好的习题进行自测，检验学习效果。

(三)建立一套高效便捷的管理系统

对网络教学平台的管理包括教务管理、课程管理和系统管理三个方面。教务管理包括老师与学生注册认证、学生学籍与档案管理、老师档案管理、资料统计与分析、信息查询、教师评价管理、学生学习评价管理等。课程管理包括开设专业、设立课程，指定课程相关人员如开发人员、授课人员、助教人员、学生的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等。系统管理包括系统的设置与维护管理、权限控制、资料备份等。

公安院校思想政治理论课交互式网络教学是一种教学方法创新，实现了传统教育模式和现代教育手段的结合，满足了当代大学生求新、求真的精神追求，更重要的是，这一模式的实施，可以促进公安院校思想政治理论课教育资源共享，推动思想政治教育方法的改革与研究，实现立德树人的培养目标。只要各所公安院校共同合作，共同开发，相信这种教育模式将会有广阔的发展前景，终将推动公共教育事业的发展。

(责任编辑蒋凌燕)

李云昭，男，云南警官学院马列部主任，教授，研究方向为思想政治理论课教学研究。

中图分类号：D631.19

文献标识码：A

文章编号：1672—6057(2015)01-47-04

作者简介：陈明珍，女，云南警官学院马列部教授，研究方向为思想政治理论课教学研究。 王奎宏，男，江苏警官学院安德门校区管委会主任，从事教育管理工作。

收稿日期：2014-11-10 2014-11-25