我国青少年体质现状与体育教学模式策略

陈副平

（江苏省张家港市沙洲中学，江苏 张家港 215600）

我国青少年体质现状与体育教学模式策略

陈副平

（江苏省张家港市沙洲中学，江苏 张家港 215600）

有许多因素影响青少年的身体健康，学校教育作为特殊教育的重要方式和手段是每个人必须经历的阶段。学校体育教育是好还是坏，对青少年健康发展有直接的影响。青少年身体健康教育应该作为在学校期间体育教育的基础，同时也是这个阶段最重要的组成部分。学生在学校体育教育是一生身体健康的重要保障，在整个的生活中也是终身体育的基础。

1 我国青少年体质现状

近年来，针对全国青少年学生体质测试的调查发现：一些体质指标甚至比周边的韩国、日本还要低，其中包括耐力、力量、柔韧性和肺活量等方面。最近教育部、国家体育总局和团中央联合举办的中国、日本、韩国青少年定向挑战对抗赛，比赛中发现，爬居庸关长城后，韩国和日本学生并没有感觉到疲惫，反观中国学生，不仅到达终点后体力透支，而且在赛前由于中暑的原因，就已经有一部分学生退出了比赛。由此看出，我国学生的身体素质非常让人担忧。专家对某中学三年级孩子测试1500米。测试结果让人难以想象，30名男生中有6个人中途放弃，20个学生只跑了一半，剩下的学生即使跑到终点最后也是倒地不起。这些跑完的学生用时是10分钟，速度仅仅比走路略快一点。根据教育部2004年18在城市和农村地区的对7岁到22岁男性和女性学生体质健康监测结果指出，在过去的20年中，学生的体质不断下降，其中最为显著的是速度、力量和爆发力。专家指出，学生在日常生活中体育活动和锻炼明显不足。

2 体育教学模式的分类

2.1 据体育教学模式的功能目标进行分类

2.1.1 “三基型”体育教学模式“三基”体育教学模式的内容是：讲授体育技术、讲授体育基本知识、体育技能为功能目标的一个传统的体育教学模式。它的主要模式有以下三种：（1）系统学习教学模式。是指教师讲解和学生接受学习方式，以“三基”为基础核心的体育教育方法；（2）程序学习教学模式。是指一个系统的体育运动技术，分解成若干个部分，让学生按照几个部分逐一学习，在学习过程中及时反馈信息，通过强化训练来完成教学任务；（3）掌握学习内容教学模式。是指以评价教学内容和改正教育方式为主，按照因材施教的原则，使学生学习掌握教学内容并获得优异成绩的教育方式。

2.1.2 “发展型”体育教学模式“发展型”体育教学模式，是指以培养学生的能力，心理素质和身体素质为主的教育教育模式。这种教育模式是体育教学模式在过去只注重对技术和技能教学，不注重培养学生的能力和的主要地位而慢慢衍生出来的体育教学实践活动，主要包括三方面内容：（1）发现学习教学模式；（2）问题解决学习教学模式；（3）目标学习教学模式。

2.1.3 “情感型”体育教学模式“情感”体育教学模式，是以培养学生的体育意识、兴趣、情感等作为目标的体育教育模式。这种教学模式主要内容有三方面：（1）自主学习教学模式；（2）小组学习教学模式；（3）快乐体育教学模式。

2.2 体育教学模式的选用策略目前，我国在广大青少年课程选择上面与新课程标准的要求存在着很大的不同之处，新课程标准难以真正在中学实施。这种现状必须引起各级教育行政领导和专家要对这种情况重点关注。我们要通过以下几点来解决选择教育方法的问题。

2.2.1 更新观念，促进体育教师的角色转换“只有人的观念变革才能促使课程变革，只有人的思想发展才能促进课程发展，如果教师的观念不进步，课程就不能进步”。许多体育老师在调查中提到，按照以前的方法上课，教学中可以很容易提高成绩，教学评价方法简单直接。而现在提出新课标的方式进行上课，因为没有教学计划和以前上课的常规，反而不知道该怎么进行课程安排。比如“体育课程过去的传统教育模式中，教师按照国家规定的课程进行被动的教学，在多年的教学中，老师的只有教学理念的思想，没有教学中课程概念的思想。”新的教学标准的实施就要求老师不仅要有教学理念的思想，同时要求老师在教学中也要有课程概念的思想。因为新课标中要求教师成为课程的创造者和创新者，同时也是课程的实施者和评价者。这使得教师在课程中的转变角度很大，从而使教师的负担也加大了。一些老师因此觉得自己责任变大，但是并没有得到相应的效果，使得教师本身也产生了消极情绪。这就要求广大中学老师要认识到，在实行课程改革过程中，体育老师适应“平等者首席”这个角色。这其中要求老师既是改革人员，又是评价人员。而课程改革的最重要的内容就是：要保持进步的新观念，要适应自己角色的转变，要保持积极心态，提高自己身体素质，在课改的过程中要及时解决碰到的问题，以保证教学过程的顺利进行，让课程改革可以向更好的方向发展。

2.2.2 不断学习、了解和掌握多种体育教学模式体育教育模式的深入的研究，可以让体育老师对现在的体育教育模式和未来体育教学模式的发展进行深入了解。因为现在体育教学的多样化发展，不同的模式之间存在着相互竞争，相互批评的情况。这对体育教育模式的借鉴和发展各自的特色有着很大的帮助。广大中学体育老师应该注意现代科学研究成果的运用，让体育教育向科学方向迈进，同时也要掌握多种多样的的体育教学模式，要根据学生的情况因材施教，让学生乐于学习，帮助学生成长和发展，这样才能适应新课标的改革，才能适应更广阔的前景。在掌握多样的体育教育过程中，要各种体育教学的主要内容和教学目标；要弄清各种教育模式的教学过程，教学结构和主要教学方式；要了解所应用的教育模式的应用条件和应用范围；要了解教育模式应用时所遵循的规则。例如体感体验规律、动作技能形成规律、运动负荷规律和认识规律等等。在掌握多样教育模式中，还要遵循教育模式的5个基础，其内容是：对应性、整体优化性、直观性、稳定性和理论性。只有做到这些，才能保证今后体育教育课改中能正确的应用和选择以哪种方式进行因材施教。

2.2.3 根据教学指导思想、目标，以学生为中心选用体育教学模式在新课标的改革过程中，选择体育教育模式的主要因素是教学指导思想和教学的目标。因为无论哪种模式的教育方式，都是以教学指导思想为前提，以教学的目标为基础。我国目前在体育教学中的指导思想是以健康为主，体育教学的目标是锻炼身体，让学生保持身体和心理的健康，以便让学生更好的适应社会的生存。因此我们无论采用什么教学模式，都是以提高学生身体素质，提高学生的心理承受力，其主要目的还是为了让学生能更好健康成长为主。在选择教学模式的时候要根据学生因材施教，让学生能主动参与到教学过程中，培养学生的兴趣，增加学生创造力和探究的精神，让学生能更好地全面发展，提高学生的整体素质。

3 结 语

青少年的健康成长已经成为我国不容忽视的至于中要的问题。在新课标中，掌握多种体育教育模式，加强更新教学观念，加强学习，已经是体育老师必须重视的问题，只有这样才能让老师在今后的体育教学中更好地综合运用教育模式，及时反馈信息并加以改正和发展，更好适应并完成新的体育教学任务。学校体育教学的好坏，严重影响今后青少年在日常生活中的健康。因此，相关部门和学校教师更应该根据学校的实际情况，采取多种教育模式，因材施教，为青少年成长建造一个积极向上，丰富多彩的环境和氛围，充分发挥学生特长和体育兴趣，为学生一生的体育运动打下扎实的基础。

[ 1 ] 毛振明.体育教学模式论[ J ].体育科学，2013，18（6）：5-6.

[ 2 ] 吴志超.现代教学论与体育教学[ M ].北京：人民体育出版社，2014.

[ 3 ] 王恬.体育教学模式的分类与选用策略研究[ J ].北京体育大学学报，2004，27（4）：947-949.

G831

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1674-151X（2015）08-123-02

2015-06-28

陈副平。研究方向：体育教学。