简谈高中体育课多种教学方法的应用与创新对提高学生体质的积极作用

唐来州

（浙江省安吉县高级中学，浙江 湖州 313300）

简谈高中体育课多种教学方法的应用与创新对提高学生体质的积极作用

唐来州

（浙江省安吉县高级中学，浙江 湖州 313300）

体育课程对于学生的身体健康和身心健康都有非常大的益处，进入高中阶段，学生的学习任务明显加重，学生对于体育课程的忽视也比较严重，为了能够促进高中生健康学习，教育部对高中体育的教学形式进行了创新和探索，致力于提高学生的体质。

1 高中体育课程形式创新带来的教学变化

1.1 教学目标发生改变

首先，高中教学逐渐加大了对体育教育的重视，在指定体育教学目标的时候注重多元化，充分体现了知识与技能、过程与方法以及价值观三维目标的思想，重点强调学生的参与，锻炼学生的运动技能，将身体健康和心理健康与社会适应能力整合在一起，在设定体育课程的课程标准的时候，对其教学目标进行了细化，在实际教学措施实施的时候强化了目标的可操作性，设定的教学目标也难度适宜，并要求体育教师能够根据不同学生的体能、运动技能等实际情况，为不同的学生设置具有针对性的教学方案，有效促进大多数学生的体能达到体育教学目标要求。

1.2 教学内容的选择上更具科学性

高中体育教育自开展全新的教育目标之后，体育教师在进行教学内容设计的时候进行了更多的创新，进行体育教学内容设计的时候更多的考虑学生的身心发展特点，将新课程标准的要求引入到学生的身体和心理发展特点相适应，按照目标选择的教学内容也与学生的学习基础相适应，同时，在进行体育教学内容的时候将学生的兴趣和需求考虑进去，将学生的兴趣当作运动项目设计的重点，并将学生的体育运动经验和生活经验联系在一起，调动学生在繁忙的体育生活之余积极地参与到体育活动之中。不仅如此，体育教师在进行教学内容设计的时候学会了结合具体的环境特点，将学校的设施状况、季节特点以及地区特点和安全因素都纳入考虑因素之中，因地制宜地进行体育教学内容涉及，以此来确保体育教学内容的有效性。

1.3 体育教师对于学生的评价更加客观

高中体育教学以往只是学生学习放松的时刻，多数学生对体育课的学习并不重视，对于自身的身体健康并不重视，但是在新课程标准改革之中，体育教学内容的改革要求体育教师对学生进行全面的评价，以此促进学生的全面发展，并在评价结果之上对学生进行鼓励，提高学生的自我认识，为此，体育教师在进行学生评价的时候应当注意全面性和多样性，在进行学生体育成绩评价的时候加入对学生的体能、知识技能、态度与参与度等等，充分发挥评价的作用。不仅如此，创新形式的体育考核方式发生了多种变化，对于学生的考核形式不仅简单、便捷，还要注意科学性、实用性和可操作性，强化绝对评价和相对评价方法的结合。

1.4 高中体育的教学方法更加灵活

为了能够确保创新性的高中体育教学形式适应广大学生对于体育课的需求，体育教师在全新的教育形式引导之下逐渐开始关注学生的兴趣，使用恰当的教学方法，积极引导学生的学习，注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识掌握情况，还对学生的情感素质以及价值观等等问题进行全局把握，促进学生的全面发展。不仅如此，高中创新性的体育教学方法符合学生的身心发展状况，关注学生之间的个体差异，开始区别对待，因材施教，进行有选择性的教学。

2 高中体育应当强化教学形式，提高学生体质

高中时期，学生的学习任务繁重，身体素质对于学生完成繁重的学习任务有很大的帮助，丰富高中学生的课余生活对于改善学生的心理素质有很大的帮助，为此学校积极改善体育教学形式，积极提升学生的体质，具体有以下几点策略。

2.1 学校加大了体育教学设施的投入

在新课程改革标准中，对于体育教学尤为重视，要求体育教师能够积极、灵活地运用全新的体育教学方式，与此同时学校应当积极投入更新体育设施，为体育教师提供更加高科技的教学设备，更换学校内的体育练习设施，为体育教师和学生提供更多丰富的体育学习资料，为体育教师创造更优越的科学研究环境，并给予一定的科研经费保证。

2.2 加强对高中体育教师的培训

教学改革是一个漫长的过程，体育教师的教学观念也处在一个传统的观念之中，多数体育教师还不能完全适应新课程改革的全新体育教学方式，为了能够切实贯彻体育教学精神，学校应当注意教师素质的提升和教学能力的培训，加强对体育教师的培训和教师能力的培训，投入一定数量的资金和物力资源，强化体育教师的培训力度，给予高度的重视。

2.3 提高体育教师的教学形式创新能力

传统的体育教师在进行高中体育教学的时候，思想过多地受到了传统思想的束缚，使得学生在体育教学学习的时候忽视了团队之间的自主、合作，以致于学生在体育学习的时候无法实现自身的长远发展，因此体育教师在进行教学的时候注意创新，真正地符合新课程改革的要求，实现体育课程的真正转变，注重培养学生的身体素质，做到在体育教学中实现真正的创新。例如，体育教师在进行教学改革的时候可以做到积极创设情景教学环境，积极大胆地尝试全新的教学方式，在不断创新的过程中积极尝试自己的理论思维和实践操作的行为，同时在创新的体育环境中进行课堂教学的升华，提升体育教师自我的教学素质以及创新思维，促进体育教师在高中课堂中实现全新的转变和课堂教育实践化。

2.4 因地制宜地开展课程

在新课程标准改革措施的指导下，高中的体育教育形式已经做出了很大的突破，在进行教育活动改革的过程中，高中体育教学形式已经开始着手研究因地制宜的教学模式，结合当地的教学特色，制定出适合本地区学生体质的教学方案，制定出了具体的教学方案，设计教学形式的时候已经注意结合学校自由的师资状况、场地状况、学生体质基础、学校教育传统以及当地地区的人文地理因素等，将这些因素综合在一起，制定出适合本校学生体质的课程教育方案，并按照制定的体育教学方案并辅以教学目标进行体育教学的课程安排，同时，体育教师可以结合自身的优势为学生安排更多具有特色的体育课程活动形式，这样不仅能为体育教师带来更大的专业发挥空间，还能为体育教师带来更多的课程权利，丰富体育课的教学多样化，为提高学生的体质拓宽更多的渠道。

3 结 语

在新课程改革的指导下，高中学校对于体育课的认知逐渐提升，在教学方案的侧重方面注入了较多的精力，体育教师也受到了重视，得到更多的支持探索高中的体育教学形式，创新体育教学形式和内容，丰富了高中学生的学习生活，对于学生的身心健康和良好价值观的形成有非常大的帮助，不仅如此，创新性的体育课程教育方法对于提高我国高中生的体质素质有很积极的意义，因此学校应当加强对于高中体育教师的专业培训，为体育教师的课程创新给予更多的支持，同时加大学校对于体育健身设备的投入，使得高中学生在繁忙的学习生活之余能够注意强化自身身体素质的提高，为自己创造更优良的学习环境。

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G807.3

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1674-151X（2015）08-061-02

2015-07-03

唐来州。研究方向：体育教学。