博弈论视角下的校企文化合作

龙德毅

(天津职业院校联合学报，天津 300350)

博弈论视角下的校企文化合作

龙德毅

(天津职业院校联合学报，天津 300350)

校企文化合作是双赢的博弈。企业文化的本质是利润的最大化，学校文化的本质是培养学生人格的自我完善、自我成长、具有强烈使命感的合格毕业生。从这个意义上讲，校企文化合作博弈就要采取某种妥协方式，找到合作切入点，在合作中，强调团体理性，效率、公平、公正，从而使合作长久而顺利地进行下去。

博弈论视角；校企文化合作；双赢

企业是我国经济活动的主体，是国民经济的支柱，是生产和销售的最直接的承担者。企业经营的状况关乎国家经济实力的增长，关乎人民生活水平的提高。在我国企业融入国际大市场的背景下，职业教育服务于企业，必须跟进企业的发展，紧密融入企业生产销售的全过程，这是由职业教育服务于经济社会发展所决定的。所以说职业教育的发展必须与企业发展紧密结合，在双方结合的基础上，为职业教育与企业发展注入可持续发展、可进行国际竞争的活力。校企合作是双赢的博弈，博弈论通俗的解释为：组织与组织，团队与团队，在一定的环境和规则的制约下，进行一次或多次，依据对掌握的信息的分析，从自我实际条件判断中，选择行为或策略，加以实施并相互获益的过程。

一个完整的博弈过程，包括以下内容：博弈的双方所有参加人员，即能够独立承担结果的组织或团队；博弈过程中双方所掌握的信息对称程度；博弈双方可选择的策略集合；博弈策略的先后顺序；博弈双方的收益。

一、校企文化合作博弈

从博弈论的角度来看，校企文化合作是一条具有理性的双方经过协商合作，

在经济与社会发展中共赢的必经之路。

企业文化是由其企业内部主要领导提倡和推动，全体员工遵守并逐渐内化于心的价值观、信念、符号、处事方式等组成的其特有的文化现象，以利润最大化为其经营目的。体现了企业及其成员的价值准则、经营哲学、行为规范、共同信念及凝聚力等。

高等职业院校文化是全体师生教育教学实践中创造和形成的，是一种精神风貌、一种心理状态、一种价值取向，被学校全体师生所共同认同和遵循，它是以精神文化为核心，以物质文化为表现形式，以制度文化为内涵。培养学生专业知识和熟练的技能以及良好的职业道德、职业意识和职业素质。最终达到“人”的全面发展的文化。

校企文化合作是在双方共同意愿下，利用学校与企业的部分优势资源进行重组，共同投入一定比例资金、场地，为科研、人才搭建平台的机制。由此形成新的双赢模式。校企文化合作，由于内涵及诉求有所不同，在合作中必然要考虑到合作所得到的收益，即收益分配问题。校企双方的收益方向是不同的，企业文化的本质是利润的最大化；学校文化的本质是培养人格自我完善，自我成长，具有强烈的使命感和优秀的职业素养的毕业生。从这个意义上讲，校企文化合作就要采取某种妥协方式，找到合作契合点，在博弈中强调团体理性，效率、公平、公正，从而使合作长久而顺利的地进行下去。

(一)校企文化合作是一种双赢策略

校企文化合作是企业与学校两个不同主体在利益的诉求下所进行的合作博弈。确保这种合作、平衡的关键，是校企双方的不同利益能在合作的基础上得以彰显。校企双方的不同收益并不是单纯的企业经济指标，也不是学校单纯的办学收益，而是有利于校企双方的可持续发展的条件。说到底，校企文化合作博弈，是一方受益，另一方也绝不受损，或还会增加利益的过程，同时也是增加双方软实力的过程。有这样一个故事：有人问一位传教士天堂与地狱有什么区别，教士把他领进一间房子，只见一群人围坐在一口大锅旁相互叫嚷着，虽然他们每人都拿着一把汤勺，但因勺柄太长他们无法将盛起的汤送到嘴里，所以都只能眼睁睁地看着锅里的珍馐饿肚子。教士又把他领进另一间屋子，同样的锅和同样的勺子，但所有的人却都吃得津津有味，原来他们是在用长长的汤勺喂着对方吃。教士此时回答说：“刚才你看到的那里就是地狱，而这里便是天堂。”这个故事告诉我们，通过合作，便可双赢，这也可以作为合作博弈的另一种注解。通过合作实现双赢，这一观点已经得到了社会各界的普遍认同，所以合作博弈正在逐步取代以往占主导地位的零和博弈，成为现代社会博弈的主流。小到个人的人际关系，大到企业间、校企间的合作，都有力地印证了发展与变革同时存在在、竞争与合作相互促进的道理。

(二)校企文化合作的目标

所谓目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。针对企业来讲也可以说是行业标准或是企业标准。目标管理是用系统的方法，将庞大复杂的事情和行为，整理为关键性的可控制目标的管理活动，激励所属成员高效实现组织目标的方法。根据目标的定义校企文化合作的目标可划分为：校企双方实现不同利益的具体目标构成的要素：生产、管理技术的改进和提升；人力资源的获取；人力资源的储备开发和激励；招生和就业质量的提高等。另外分析影响实现目标的各个因素，对不同构成要素及影响实现目标的因素进行定量、定性分析，找出实现目标的途径和方法。最后对目标实现的过程进行跟踪管理和实际效果调查并及时修正和调整目标。企业和院校根据自己发展方向设定目标，并努力完成目标，设定目标通常有两个方向，一是改变现状，减少或去除某些会给自身发展带不利的东西，二是追求更高层次的境界。改变现状：现状是什么？哪些问题阻碍了自身的发展？用哪些手段解决这些问题？现状改变后有哪些新气象？这是校企文化合作的目标基础。更高层次的境界：追求更高层次的境界是人类社会进步的最大动力。企业、院校发展到一定层次一定要注入新的推动力，这种推动力是责任感，不但为本企业本院校负责，更要为社会负责。这是校企文化合作的目标精髓。

(三)校企文化合作的基础是信息交流、相互信任、尊重和互惠

校企文化合作离不开信任、互相尊重和互惠，这是保持长期关系的条件，双方通过必要的信息交流则是文化合作的基础。信息的本质是：“对不确定程度的否定”。其含义是指：本来不确定的事物或态势，由于有了信息，才得以否定，因此而得到确定。原来的不确定程度越大,否定程度就越大，信息量也就越大。现代社会所以被称为“信息社会”，就是因为节奏加快，竞争加剧，极不确定，信息量才猛增。掌握、分析、确定有用的信息，需要提高大家的信息素养，所以校企双方培养信息素养是非常重要的任务。

二、校企文化合作博弈分析

“智猪博弈”是一个著名的纳什均衡的例子。假设猪圈里有一头大猪、一头小猪。猪圈的一头有猪食槽，另一头安装着控制猪食供应的按钮，按一下按钮会有10个单位的猪食进槽，但是谁按按钮就会首先付出2个单位的成本，若大猪先到槽边，大小猪吃到食物的收益比是9∶1；同时到槽边，收益比是7∶3；小猪先到槽边，收益比是6∶4。那么，在两头猪都有智慧的前提下，最终结果是小猪选择等待。要使校企文化合的双方都受益，必须改变“搭便车”的现象。比如：资源的有效配置，使合作双方都能在合作中有收益，减量加移位的办法是一较好的方法，即纳什均衡“智猪博弈”的例子中，最佳策略是：投食减量，投食口移到踏板附近。这可以理解为校企双方在合作中，共同为有限的资源负责，并享受由此带来的双方利益。其中核心要件是校企文化与制度合作。概括地说企业文化在企业发展过程中的精神体现，是由企业领导推动，员工参与的精神、行为、制度的具体实现。由此可见，企业文化是各级领导层层推动、员工相互配合、企业内部全体人员内心认同的结果。企业文化更多地强调价值观和理想信念以及创新思维的力量。 学校文化同样是学校在长期的办学实践过程中所积淀的精神文化的结晶，包括办学观念、思维方式、校风，此外还有环境文化、制度文化等等。职业院校文化与企业文化结合就要找出二者的相似处。

职业院校以就业为导向，为企业培养操作人才，其教育目标是：培养德智体全面发展的，具有良好职业素养和职业意识的操作能手。这与企业文化价值观和理想信念等要义不谋而合，构成校企文化结合的要件。

三、校企文化合作博弈的方法

(一)校企双方的不同利益诉求

以前校企合作中，职业院校往往过多地强调“我”培养的人才，企业接纳。这其实是掩盖了企业在人才使用中理应获得的信息收益(包括人才已具备的各种能力及潜能)，也掩盖了院校深入借鉴企业运行机制融于人才培养中的需求动机。 最佳校企文化合作博弈是双方互为对方创造利益。这是校企文化合作的必要而充分的条件。合作博弈的收益：

1. 资源收益

校企文化合作，学校和企业各有各自的优势资源，如实训设备、资金、场地、人才等。双方可利用各自的优势资源加强人才互动、人才培训、共同进行科技研发、共同进行校企发展战略策划。资源共享的模式也可以是校方提供场地，企业投入一定量的资金和设备作为校方的实训基地，同时配备有经验的技术人员作为企业生产化车间，学生实习实训，其产品归企业销售。在此基础上，双方共同开发新产品、培训技术人员、选拔优秀毕业生、训练后备技术人才、共同分享专利。在合作过程中，不断增加合作附加值，达到共赢。

2. 政策收益

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。教育部也明确提出“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式”。中央和地方政府为推进校企合作已出台一系列惠及校企双方的政策。但需要指出的是校企双方要进一步突破深入合作的瓶颈，政府应制定更加明确的惠及学校和企业的政策。从税收、信息、贷款、用人等方面给与政策上的支持，增强企业参与职业教育的动力。???

3. 人才收益

校企文化合作的核心要看是否能建立合作育人的动力机制。双方共设一个人才管理机构，在人才培育、交流、培训等方面进行管理。并负责开发企业紧缺人材培养的课程标准制定、学生职业能力评价及教师教学能力的评价等工作。真正做到“师资队伍融合、教学培训融合、课程改革融合”的高效运行机制，共同培养出高效能的人才。

4. 文化收益

文化共赢是文化收益的核心，是校企合作的最高境界。所谓文化共赢是企业文化和学校文化融合状态下的引领企业与学校精神力量的提升。企业参与办学，把企业理念带入学校，逐步形成用企业文化来推动师生职业意识深化、职业使命感强化、职业思维深化。

校企文化融合的最大收益就是相互借鉴管理模式、借鉴科技创新思维，促进校企双方研究发展战略，跟进顶级企业找差距；瞄准尖端技术搞科研。逐渐形成校企文化相互认同、相互学习、相互促进的局面。

(二)实现校企文化合作路径

校企文化合作是以文化方式呈现的具有崭新意义的，具有更高最求的品质。

1． 文化共建

企业文化与职业教育文化的对接是一项深入、持久的工作。在校企文化合作、中，以现代企业文化引领校企合作，开辟企业文化融入职业院校的主渠道，把企业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合，并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上。对职业院校来说，战略重点的侧重点有所不同，抓准文化战略重点，不仅有助于职业院校文化战略的重点突破，也会对校企文化深度合作起到推动作用。

校企文化合作要遵循一定的原则，包括以下四个方面：

第一，明确的针对性，必须符合实现合作双方战略思想和战略目标的需要

第二，必要的灵活性，要审时度势，适应内外环境的变化

第三，内容的适当性，不过分追求形式主义和盲目攀比

第四，方式的多元性，充分用足国家政策，科研技术相互配套，国内国外经验有机结合，以求最佳优势。

2．平台共搭

校企文化合作平台包括：科研平台、信息共享平台、人才交流平台、课程教学与评价平台。这些平台的搭建促进校企双方不断完善自身体制机制的建设，促进人才交流，以问题为导向，瞄准世界一流企业和科学技术，攻克难题，走向世界。其中以下两点需要注意：其一，职业教育立法中强调行业标准，学校培训与行业标准一致，形成“行业标准、教育培训、政府监督”的良性循环。其二，政府给企业必要的免税和奖励政策，调动企业参与职业教育的积极性。

博弈论既告诉我们校企业文化合作制度和流程的重要性，也让我们了解到不好的规则对校企文化合作带来的影响。这就要求规则的设计者要清楚慎重地考虑规则制定的适应性，高效性和前瞻性。从国家层面应对校企合作的双方采取不同的激励政策，使合作更深化，更能促进双方对社会经济的发展的贡献；从合作双方来说，应结合合作发展的要求，准确定位、选择最优决策，提高竞争能力和水平。

[1](法)朱·弗登博格,让·梯若尔著.博弈论[M].黄涛译,姚洋校.北京：中国人民大学出版社，2010.

[2]胡茂波,吴思.博弈论视野下高职教育校企合作的困境与对策[J].教育与职业，2012，(23).

[3]莫名编著.日常生活中的博弈战术[M].武汉：武汉出版社，2009.

[4]陈树凯.智猪博弈[J].教书育人，2005，(33).

On the Cultural Cooperation between Colleges and Enterprises from the Perspective of Game Theory

LONG De-yi

(JointJournalofTianjinVocationalColleges,Tianjin300350)

Cultural cooperation between colleges and enterprises is a win-win game. The essence of enterprise culture is the maximization of profits, while the nature of school culture is to help students improve their personality and grow up to become qualified graduates with strong sense of mission. In this sense, the game is to take some kind of compromise to find the breakthrough point of cooperation and it emphasizes group rationality, efficiency, fairness and justice to make the cooperation long-lasting and smooth.

the perspective of game theory; cultural cooperation between colleges and enterprises; win-win

2015-07-02

龙德毅(1947-)，男，天津市人，中国职业教育技术学会副会长，中国职业教育技术学会校企合作工作委员会主任。

G710

A

1673-582X(2015)08-0003-05