浅谈说唱在小学英语教学中的作用与运用

桑长芹

作者信息：222300，江苏连云港，江苏省东海县平明小学

sangchangqing@163.com

在小学英语教学中，让说唱进入小学英语课堂，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高小学英语教学效率。在实际运用中，教师要充分考虑到小学生的年龄特点及接受能力，选择和运用适宜小学生的内容及方法，提供给小学生表演、表现自我的机会，提高小学生对英语的兴趣。

一、说唱在小学英语教学中的作用

长期以来，小学英语教学一直是教师教、学生学，单词是学生跟着教师读，文章是跟着教师念。上课学单词，下课背单词。一节英语课上尽管变化多种教学形式，但总离不开单词背诵、课文阅读、单词默写等。教师在课堂上用大部分时间指导学生背诵单词、句型、课文，讲解语法，学生成为知识的消极接受者，觉得学习英语的终极目的就是记单词、背课文、掌握语法，而没有实际应用价值（戴秀平 2011）。小学生天生就喜欢热闹，喜欢活泼新鲜的学习形式，利用学生这一学习特点，把说唱引入课堂，可以活跃课堂气氛，调动学生学习英语的主动性。

（一）英语说唱可以活跃课堂气氛

说唱的形式具有很强的娱乐性，小学生都喜欢唱歌，英语教学中引入说唱的形式，把英语单词的学习、英语课文的相关内容改编成歌曲的形式让学生去说唱，让学生在唱中学、学中唱、说中记，容易记住相关英语知识点。例如，在教学生水果和颜色的相关单词时，笔者事先将各种水果单词的发音录在磁带上，让学生通过说唱去学习水果单词，反复唱过后，再让学生根据图片说出相应水果的英语单词，把卡片上的水果读出来并把相应颜色的彩笔拿出来，看谁最快、最准。这非常符合小学生好奇心强的特点。这种训练很好地活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性。

（二）调动学生学习英语的主动性

小学英语学习效果不高的原因有很多，其中一个重要原因就是学生缺乏学习的主动性。要提高小学英语学习效果，就要调动学生课堂学习的主动性。英语课堂运用说唱的形式，让学生在唱英语歌曲中学习英语，可以激发学生主动学习的热情。例如：在How do you come to school?一课的教学中，可以把The wheels on the bus改写成歌曲，鼓励学生根据这首歌曲进行自由改编，可以改成说唱。意林版本中有很多说唱，如五年级下册第二单元How do you come to school?

Traffic，traffic，on the street

Trains，trains，through the trees

Choo，choo，choo，choo

Beep，beep，beep，beep

学生听完了旋律，觉得很好听，很有意思，就会动脑筋把刚学的英语编入到这段旋律中。教师可以让学生将里面的交通工具改成bus，plane，metro等，也可以将相关的声音进行改编，这样学生的思维活跃起来，想象丰富，改编成果很好。学生在编词填曲的过程中又对句型和单词进行了巩固。

（三）降低学习英语难度

英语歌曲、歌谣是小学英语教学中很有潜力的教学资源，能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，为学生创造更多的语言实践机会，提高学生的文化素质和语言运用的能力（高利利 2012）。小学一般从三年级开始学习英语，由于学习的内容简单，单词量也少，学习的要求低，只要求学生会读就可以。但随着学习内容的增加和单词量的增多，对学习的要求也有所提高，不仅要求学生对英语学习内容会读、会说、会听，还要求学生用英语习作，对听、读，说、写都有一定的要求。所以，课堂教学的难度也在加大。从五年级开始，许多学生开始害怕学习英语。如何降低英语学习难度是小学英语教学的一大难题。小学生都喜欢唱英语歌曲，所以用说唱的形式学习英语，可以降低英语的学习难度。例如，字母学习是小学英语教学中不可缺少的重要内容，通过说唱字母歌，学生能很快背出26个字母，并能记住字母的读音。教师还可以将英语口诀配上说唱音乐进行说唱，记忆相关知识点，比如：基变序，有规律，一二三特殊记，词尾字母tdd，八减t，九减e，f要把ve替，ty把y变成i，记住th前有个e。

二、运用说唱降低英语学习难度的教学策略

小学英语教学中说唱的运用应根据教学内容和教学要求，选择适当的说唱形式和说唱内容。说唱只是一种教学形式，是为了教学服务的，不能因为过多地说唱影响了学习。说唱的运用要有一定的度，教师要把握好时机和分寸。

（一）用现代化教学手段呈现说唱，让教学形式直观化

传统的课堂教学形式一直是教师教、学生学的模式，随着现代教学技术的应用，逐渐改变了以往单调的教学形式，多媒体的使用以及网络技术的普及给小学英语教学带来了巨大的变化。教师可以运用多媒体课件把单一的“教师教、学生学”的教学形式变成为动态、直观的形象化教学，影像、视频可以广泛地运用到课堂上。多媒体教学形式的普及为英语教学中的说唱提供了更广阔的空间。英语教学中的说唱可以借助多媒体使之形式多样化，通过录像、视频、影像等形式说唱英语歌曲，吸引学生的学习注意力。学生可以在说说唱唱中轻松、快乐地记忆英语知识。

（二）模仿说唱，让学生学习更有效

英语教学中的说唱不能局限于听教师或课件中的说唱，更主要的是引导学生自己学习说唱，在说唱过程中学习英语知识。让学生学习和模仿说唱，可以收到更好的学习效果。在教学过程中，教师在组织学生说唱的基础上要提供说唱内容，让学生自己模仿说唱。例如，《英语字母歌》可以在每节课前都要求学生集体唱一遍，一是可以调节学习气氛，二是可以帮助学生巩固英语字母的读音。教师还可以定期为学生提供英语歌曲，为学生提供准确的语音材料、英语歌曲的录音，让学生自己学习说唱。

（三）尝试让学生改编说唱，丰富学习内容

在教学过程中，教师应鼓励学生自己动手收集、改编英语歌曲，根据教学内容让学生自己动手创作英语歌谣。学生在学唱歌谣的过程中可以学习词汇、句型和语法。由于说唱的歌曲往往跟书本知识有关，很多说唱词语都是课文中的内容，所以学生的说唱可以轻松愉快地进行。

总之，在小学英语教学中采用说唱教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，愉悦学生的情绪，激发学生的想象力，使学生在轻松的学习环境中学好英语。