开发家庭作业价值 助力小学英语学习

孙春艳

一直以来，家庭作业作为课堂教学活动的补充与延伸，在各种课程教学中扮演着不可替代的重要角色。但是，由于教学内容、教师和学生等方面的原因，小学英语家庭作业的现状不容乐观，很多教师都把精力投入到课堂教学的组织，大部分教师都是随意地布置家庭作业，千篇一律、机械重复，打击了学生的积极性。因此，教师应不断创新家庭作业设计，激发学生的学习动力，提升学习效果。

一、密切结合学生实际情况，选择适合学生的作业内容

学生是完成家庭作业的主体，家庭作业是为学生的学习提供帮助的。小学生刚开始接触英语学习，英语基础还比较薄弱，加上一些家长在学生完成家庭作业遇到困难时不能及时地给予帮助，所以，教师在设计小学英语家庭作业时，既要考虑到学生的英语基础，避免打击学生积极性，也要考虑到学生的个体差异，有区别地对待，满足学生的不同需求（丁祖保 2012）。

例如，对于小学三年级学生的英语学习来说，口头作业是不可避免的，在学习了Unit 1 Hello一单元时，由于学生刚开始接触英语，学习的内容也非常简单，大多数都是日常打招呼的用语，如Hello，Hi，how are you？Good morning/afternoon/evening.教师设计了口头家庭作业，让学生回家用这些简单的口语向家长打招呼。这个家庭作业内容非常简单，三年级的学生还比较喜欢表现，对英语发音充满了好奇。随着学生学习的英语句型和单词越来越多，口头作业的难度也逐渐增大。如，让学生运用“Hello！How are you？My name is...This is my friend.Nice to meet you.”打招呼、进行自我介绍等。学生在家长面前展示自己的学习成果，既能达到训练口语，模仿发音的作业目的，也会增强学生学习的信心和学习英语的兴趣。

教师只有立足小学生的实际情况，根据不同的英语学习需求，设计出难易适度、层次不同、数量也合适的英语家庭作业，才能真正发挥家庭作业的作用，让每一个学生都在完成家庭作业的过程中有所收获，取得进步。

二、精心设计家庭作业形式，激发学生完成作业的兴趣

小学生普遍对于新鲜的事物感兴趣，注意力也容易被吸引。当前，一些教师并没有用心设计家庭作业，每天都是重复着一样的抄写单词、熟练朗读、背诵课文等，这些传统的作业形式无法调动学生的积极性，还让学生产生厌烦。所以，教师需要变换家庭作业形式，激发学生完成家庭作业的兴趣（周琼曼 2012）。

例如，单词的记忆是小学英语家庭作业的一项重要内容。为了避免机械地抄写让学生产生厌烦的情绪，教师设计了不同形式的家庭作业。比如，在学习了苏教译林版四年级下册Unit 1 Our school subjects之后，教师设计了填词形式的家庭作业，把Chinese（语文课），Maths（数学课），Art（美术课），PE（体育课），Music（音乐课），Science（科学课）这几门课都空出一个字母，让学生填写完整，这种变换了形式的单词练习让学生觉得完成作业比较有趣，注意力也比较集中，而且符合小学阶段单词学习的要求。另外，在学习了一些同类的单词时，可以让学生回忆总结，如学习了动物的单词，有cat，dog，duck，hen，bird 等，这样学生不但记忆了单词，而且还学会了总结归纳的学习方法。

英语家庭作业的设计不仅要内容恰当，还要形式多样、富于变化，这样才能带给学生新鲜感，从而使他们愿意完成家庭作业，并从中感受完成作业的乐趣。

三、不断创新作业检查方式，增强学生积极的情感体验

教师不但要认真布置家庭作业，还要及时检查，以真正发挥家庭作业的功能。现在很多教师还是沿用着老一套的检查作业的模式，让学生交上来，一本本查验批改。这种传统的作业检查方式由于缺少了学生的参与互动，不利于发挥学生的主观能动性。因此，教师需要创新家庭作业的检查方式，增强学生积极的情感体验。

例如，在布置了口头作业之后，教师除了通过课堂上让学生朗读进行检查之外，还可以创设对话情境，让学生自由发挥完成对话。如，在学习小学四年级下册Unit 5 Seasons之后，教师让学生熟练地朗读课文，在检查作业时，教师让学生自己尝试用英语表达“I like spring/summer/autumn/winter.Spring is warm.We can do...”，让学生按照自己的想法组织语句，自由表达。对于书面作业也可以采用展示的方式，在班级进行家庭作业展，让学生参观其他同学的作业，集体选出优秀作业，作为学习的榜样。通过这种展示的方式检查学生的家庭作业，既迎合了小学生喜欢表现自己的心理，又为学生树立了榜样，带动学生向优秀的同学看齐，提高学生家庭作业的完成质量。

检查作业不是教师的专利，也可以让学生参与进来共同完成，最大程度地还原学生的主体性。在展示自己作业，与同伴进行比较的过程中，学生可以取长补短，交流经验，提升家庭作业的实际效果。

四、积极完善作业评价手段，注重培养学生的作业习惯

家庭作业的评价也是小学英语家庭作业布置中不可或缺的一步。通常教师都偏重于对学生学习结果的评判，而忽视了学生作业过程中的行为表现（吕凌芳 2012）。因此，需要积极地完善英语家庭作业的评价手段，通过采取多元化的评价手段，以培养学生良好的家庭作业习惯为目标，重视综合素质的全面评价与提高。

例如，在学生完成了书面家庭作业之后，教师在进行评价时，可以采取自己检查、批阅的方式，对于学生的完成情况采用简短的批语，如“Good job!Keep up!”对于没有认真完成的学生，可以写“You can do it better，I believe!”对于低年级的学生可以加上汉语注释，让学生明白批语的意思。此外，还可以采用同桌互评、小组相互评价、自我评价等不同的方式，让学生参与到作业评价中来，帮助学生正确客观地认识自己，更好地进行自我管理。

对于小学生来说，积极的鼓励与引导可以帮助学生增强学习信心，产生学习英语的动力，使他们自觉主动地完成家庭作业，并通过学习别人的优点来改正自己的不足，久而久之，养成良好的作业习惯。

总而言之，家庭作业不但能够检查学生课堂上的学习效果，及时发现学生学习中的不足，巩固课堂所学的知识技能，最重要的是可以激发学生的学习兴趣，拓展学习空间，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。