当代大学生主流价值取向与马克思主义理论教育实效性研究

陈述芬，曲晓鹏，刘玉秋

（河北联合大学 社会科学部，河北 唐山 063009）

当代大学生主流价值取向与马克思主义理论教育实效性研究

陈述芬，曲晓鹏，刘玉秋

（河北联合大学 社会科学部，河北 唐山 063009）

当代大学生主流价值取向积极但也存在一些偏差，其中一个重要原因就是高校马克思主义理论教育的实效性偏低，鉴于此，深入分析了这一原因，并提出了增强马克思主义理论教育的实效性的对策。

主流价值观；马克思主义理论；教育实效性

当代大学生价值观的主流是积极向上的，符合社会主义核心价值观的要求，但也存在一些偏差。究其原因，一是在市场经济飞速发展的背景下，片面的经济观念导致的功利主义和消费主义推动着当今大学生更加注重物质追求，拜金主义、享乐主义在部分大学生的观念中占据了主导地位；二是各种媒体对一些非主流文化、非主流价值观的大肆报道和宣传在一定程度上误导了价值观、世界观、人生观尚未完全建立的大学生群体，个人主义、功利主义、实用主义、新自由主义、历史虚无主义等为代表的非主流意识形态在高等院校有一定市场，对当代大学生甚至是高等院校教师的主流价值观形成了冲击[1]。

更为重要的一个原因则是当今高校马克思主义理论教育在价值观方面的实效性偏低，导致大学生对马克思主义、社会主义的认同感和信服感欠缺，大学生不能坚定建立马克思主义的科学世界观、人生观和价值观。

1 马克思主义理论价值观教育的实效性现状

1.1 教育内容脱离实际

大学生普遍反映马克思主义理论课程在价值观教育方面定下的目标偏高，教育内容脱离实际，循规蹈矩地讲述大道理，学生谈到：“老师在课堂上教育我们要有崇高的马克思主义信仰，要有坚定的马克思主义信念，要有高昂的民族精神，要为中华民族的伟大复兴而努力奋斗，要树立起马克思主义的人生观、世界观和价值观。但这种目标太高，我们很难做到，此外，应该怎样去做我们似乎也不太清楚。”这说明，当今高校马克思主义价值观教育脱离实际，单纯机械地灌输理论知识，缺乏引导大学生从身边具体的点滴小事做起，学生难以理解抽象的理论，这样的教育内容脱离了学生的实际生活，势必会使大学生对马克思主义价值观教育感到遥不可及、欠说服力，其结果就是不予认同，大学生马克思主义的价值观也就难以树立。

1.2 教育方式仍旧落后

当前马克思主义理论教育似乎还停留在应试教育阶段，教师针对教材更多地阐述理论，而大学生则为了顺利通过期末考试乃至考研的政治理论课而学习，学习的功利性较强；从授课方式来看多是大班授课，课堂纪律较松散，教师讲授缺乏激情和感染力，学生上课的状态五花八门，真正听课的学生不多，理论课堂教学不能取得理想的效果。

1.3 实践教育形式化中共中央、国务院已出台了相关的增加大学生的社会实践的内容，明确提出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”但是在实际的操作过程中，多数学校在学生的社会实践方面并未出台相关的政策，只是笼统地规定做几次社会实践，而对实践的地点、实践的方式、实践的内容一般不做规定，这说明大学生的社会实践还存在着盲目性的问题，最后实践的成绩通过实践报告来考核，对实践报告的考核标准也没有做硬性的规定，具有一定的随意性。对学生的社会实践也没有监督措施，对社会实践的真实性也不做调查，仅凭实践报告给个成绩，这种社会实践最终难免流于形式，学生则随意地写几句心得，找个单位盖个公章就蒙混过关，这表明在当前的马克思主义课程的社会实践教育中，学校在实践活动的组织方面存在着严重的形式主义的倾向。

2 增强马克思主义理论教育实效性的对策

2.1 采用多种教育方式

加强高校马克思主义理论在价值观教育方面的实效性，应辅以多种教学手段，例如采用讨论会、报告会、座谈会等方式，使学生走向前台，引导他们联系身边的事物、联系社会现实，用马克思主义理论解决现实生活中的实际问题，这样可以拉近学生与马克思主义理论的距离，加深对马克思主义理论的理解，让学生们深刻地体会到马克思主义不是高远的遥不可及的理论，而是可以指导我们生活的实用的理论。

除此之外，还可以利用各种重大节日，精心设计和组织各种主体教育活动，把有利于社会主义现代化建设的精神，融入到大学生的生活当中去。通过一系列的活动，使大学生能够体会到祖国统一、民族团结的思想，构建出属于他们的爱国主义、社会主义和集体主义的精神。使大学生在特定的环境中通过各项活动提高辨别是非的能力，增强对党、对国家和对社会主义现代化建设事业的政治信任感[2]。

2.2 提高社会实践的质量

提高学生的实践能力，就应不断提高社会实践的质量，从规范社会实践做起。从学校层面来看，学校应出台社会实践的具体政策，对社会实践的内容、地点、形式、考核方法、考核标准都要做出详尽的指导，使社会实践真正做到有章可循。从教师层面来看，应引导大学生选择适合自己特点的实践项目，引导学生掌握和应用马克思主义的一般方法来指导社会实践。从学生层面来看，应结合实践内容，学会制定实践方案，亲自参与实践活动，并独立完成实践进程，做好实践报告。社会实践应选择“家乡的变化”“改革的力量”等贴近大学生现实生活的题目，这种实践题目可以使大学生深刻认识到中国特色社会主义理论体系对实际生活所发挥的指导作用，深刻认识到党的路线方针政策的战略地位，使大学生亲身体验到改革开放以来我国社会发生的翻天覆地的变化和现代化建设的巨大成就，真切感受到社会主义制度的优越性，进而建立起强大的民族自尊心和民族自豪感，国家认同感增强，从而坚定对马克思主义理论和建设有中国特色社会主义道路的信心，自觉树立起马克思主义的价值观。

2.3 教师应率先垂范

在大学生马克思主义理论教育中，教师的导向作用非常重要。因为教师本身发挥着以身示范、以身作则的积极导向作用。做好大学生马克思主义价值观的教育工作，教师首先必须确立马克思主义价值观和信仰，如果教育者本身不是一名真正的马克思主义者，没有对马克思主义信仰的正确理论认知和深厚的情感，在实践中没有以身示范，马克思主义价值观教育就会缺乏说服力，马克思主义理论课程的实效性也就大打折扣，所以教育者本身的政治原则、政治立场和政治方向对引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观至关重要。

[1] 杨洪泽.当代大学生思想政治教育实效性研究[D].沈阳:东北师范大学,2013:44.

[2].郭洪梅.提高90后大学生马克思主义理论教育有效性的对策研究[D].沈阳:东北师范大学,2012:19.

（责任编辑、校对：韩立娟）

The Mainstream of Contemporary University Students Value Orientation and Marx Pragmatism Theory of Education Research

CHEN Shu-fen, QU Xiao-peng, LIU Yu-qiu

(Department of Social Sciences, Hebei United University, Tangshan 063009, China)

The mainstream of contemporary university students’ value orientation is generally positive, but somewhat negative, the low effectiveness of the current college of Marx’s theory of education is the important reason. It analyzes the reason and brings about some suggesting about how to enhance the effectiveness of the education of Marx theory.

mainstream values; theory of Marx; education effectiveness

G641

A

1009-9115(2015)02-0117-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2015.02.034

河北省社会科学发展研究课题（2014030609）

2014-12-22

陈述芬（1963-），女，河北遵化人，教授，研究方向为马克思主义理论教育。