高职英语教学中形成性评估的研究与实践

陈水银

作者信息:430200，湖北武汉，湖北生态工程职业技术学院

教学评价是教学质量不断提高的重要保障，教学目标的实现离不开先进、科学、全面的教学评估体系。我国大部分高职英语的评价方式为终结性评价。终结性评价虽在一定程度上发挥着重要作用，但对学生的全面发展极为不利；同时，教师的创造性得不到充分发挥。因此，高职英语教学也就失去了意义。随着终结性性评估弊端的日渐凸显，形成性评估成为高职英语教学的主要评价模式。近年来，高职院校学生不断减少，素质逐渐下降。在高职院校教学中，英语属于比较薄弱的科目。因此，高职英语教学中实施形成性评估十分重要。

一、当前教学评价存在的主要问题

现阶段，我国大部分高职院校采用的是终结性评价。该评价主要体现在对教师教学质量的评价以及对学生学习能力的评价两个方面。虽然终结性评价在教学过程中得到广泛应用，但是它的弊端也是不容忽视的。终结性评价过于注重成果，而忽视了过程的重要性。高职英语担任着为国家培养英语实用型人才的艰巨任务，采用终结性评价的后果是学生将学习时间全部用在机械式的背诵，导致英语学习和应用能力得不到提升，忽视了学生的主体地位。终结性评价的问题体现在以下几个方面:其一，高职院校对教学质量的评价往往以学生的考试成绩为依据，这种现象在我国各个教育阶段十分普遍。高职英语教学评价主要以学生的英语等级考试和期末测试成绩为主。在很大程度上，虽然成绩为教学评价提供了参考，但是过于片面；其二，评价主体过于单一。学校对教师进行评价，教师对学生进行评价。把学生作为评价对象，忽视了学生的主体地位。该评价模式不利于激发学生的创造性思维，调动学生的积极性；其三，教师对学生的评价过于注重成绩，没有重视考试中问题的本质，忽视了学生在学习过程中的表现，这与高职院校以人为本的理念相违背；其四，教学评价的真正目的在于通过评价让学生明确自身存在的不足，从而不断提高，最终实现全面发展。由此可见，教学评价是一项长期的系统性工程（吴会娟 2014）。传统评价模式过于注重学习成绩，忽视了学习过程中出现的问题，没有对学生的今后发展起到指导性作用。

二、形成性评估的概述

（一）概念

形成性评估是指在教育活动中，对学生的学习展开监控和评价，为教师和学生提供反馈，教师根据反馈信息对教学及时调整，以此满足学生需求，提高教学质量。形成性评估始终伴随学生的学习过程，并给予学生信心的，从而调动其积极性，增强学生的团队精神和学习能力，使学生获得成就感，最终实现全面发展。形成性评估与终结性评价正好相反，前者侧重于学习过程中对学生的评价，通过课堂教学活动，采取自我评价、教师评价、学生互评等方式，对学生的学习能力、团队合作、学习成果等进行评价，及时反馈，帮助学生及时作出调整。由于高职院校涉及课程较多，形成性评估形式也存在差异。结合自身科目特点，选择科学合理的评价形式，对教学评估的提高有着十分重要的作用。由此可见，形成性评估是教师在教学活动中对学生学习状况的各方面进行评价，能更好地了解学生，为学生建立了良性竞争环境，帮助学生树立信心，使学生更加积极地投入到学习中去。

（二）特点

第一，形成性评价侧重于过程。考试成绩不再做为唯一评价标准，评价形式更加灵活。评价主体不再限于教师，学生也可以参与到评价过程中，学生可以对评价发表自己的看法，从而帮助教师更好地调整评价方式。教师的对学生在学习过程中的各项表现进行评价，能够全面掌握学生的情况。

第二，形成性评价能够及时发现问题。教师通过形成性评价能够及时掌握学生在学习过程中出现的问题，从而及时调整教学方式。学生之间互评可以让学生明确自身问题，不断完善学习目标，找到适合自己的学习方法，对学习进行有效控制和管理，提升学生的学习能力。

第三，评价主体、内容和标准的多元性。教师和学生都可以作为评价主体；评价内容不再局限于考试成绩，学习过程中合作精神、学习态度、考试成绩等也成为评价的重要内容；评价标准既可以参照教学大纲，也可以参照的成绩的变化（丁桂玲 2014）。

三、形成性评估在高职英语教学中的应用

（一）学生课堂表现

学生的课堂表现与学习成效有着直接关系。形成性评估的重点在于对学生课堂表现的搜集和反馈。具体实施方法:

1.考勤。学好英语，最重要的是学习态度。学生必须有一个积极的态度，而出勤是学习态度的重要体现。考勤可以对学生的学习态度进行量化评价。

2.提问。课堂提问是教师了解学生学习状况的重要手段。高职院校英语专业大部分学生英语基础比较薄弱，口语表达能力差，课堂表现不积极。教师把学生回答问题的情况进行量化，会激发学生的学习兴趣的，营造一个活跃的课堂氛围。

3.作业。作业能够在一定程度上反映学生的学习效果。教师一定要根据不同的学生的情况有针对性地进行评价。

（二）有效沟通

与学生之间进行面对面沟通和交流，是教师获取评价信息的又一重要方式。就学生的课堂表现进行面对面交流，不仅能够增加师生之间的情感，缩短距离，还能达到评价和研究的目的。沟通之前，教师应当根据学生的具体情况，拟好谈话主题。在交谈过程中，教师应逐渐将学生引入谈话主题，让学生自由发挥。通过面对面交谈，教师能够明晰学生对英语课的看法，掌握学生的英语学习情况，激发学生学习的积极性。

（三）评价档案

形成性评价是一项的长期的任务，需要过程的积累。只有把每一次评价记录下来，才能实现形成性评估。因此，教师需要将每个学生的情况建立评价档案，档案中不仅可以包括学生的作业，而且包括教师对学生发展情况的了解。档案评价既可以提高学生的英语学习兴趣，又可以充分调动英语学习积极性。在课程结束时，教师通过评价档案就能够看出学生的努力和进步。同时，教师可以对学生普遍存在的问题进行课堂统一指导，对学生存在的个别问题展开针对性指导（郑春伶、班莹2013）。

结束语

我国高职院校学生的来源较为复杂，英语基础总体较为薄弱，学生的英语水平参差不齐，开展英语教学难度较大。形成性评估能够对学生的团队精神、学习能力等方面进行评价，分析学生在英语学习过程中存在的问题，有计划地做出调整，从而有效地提高英语教学质量。