艺术设计教育中的“良心教育”研究

吴 婕

(太原师范学院 设计系， 山西 晋中 030619)

【教育学】

艺术设计教育中的“良心教育”研究

吴 婕

(太原师范学院 设计系， 山西 晋中 030619)

在构建和谐社会的过程中，专业教育不仅传授给学生知识和技能，还应帮助学生树立道德心与社会责任感。具体到艺术设计教育中，不仅要培养学生具备良好的设计知识与技能，还要把对人文、社会、环境的关怀作为设计的核心价值理念传授给学生，即艺术设计教育中的良心教育。为此，教育者应针对良心教育理念制定明确的培养目标，并把这种目标贯穿在教学过程中，通过经典的、有影响力的案例感染学生进行有良心的设计，鼓励学生深入实地考察，将宝贵的传统手工艺融合在现代设计中。

艺术设计；教育；良心；生态；文化；手工艺

一、问题提出的原因

近些年，设计对于社会生产生活所产生的意义及价值已越来越被人们所关注和认同，与此相适应的，我国的设计教育规模也在迅速扩张，每年为各行各业输送着大量的设计工作者。但是这些设计工作者的设计本源除去功能性、经济性之外，是否还具备道德感与公信力？换言之，这些设计工作者是否具备社会责任感，他们的设计出发点是否包含了对人文、社会及环境的关怀？答案也许并不乐观，这从我们生活中的一系列事实便可见一斑。

以网上购物的经历为例。众所周知，网上购物通常都是一种异地购物，在运输过程中货品需要进行包装，而这种外部包装通常都是塑料袋。把它积攒起来没用，抛弃掉则又形成了一次环境污染。因此，笔者总在想，我们的这些网上购物包装袋是否可以不被消费者抛弃，或者是否可以在最初的设计时就考虑到能够持续使用。为此，我们可以展开一些设计思路，例如：塑料包装袋可否设计成我们在超市购物时使用的包装形态；再有，我们是否可以在包装袋上印上一些环保宣传语，诸如“请将我带去超市购物”等。这样的设计理念只有在一个设计师充满对环境的重视与关怀后才会在头脑中自觉产生，而设计师的这种自觉性则有赖于他在学生时代教师对其专业设计课程中的“良心教育”。一种自觉性有先天性格的因素，而后天的生活和学习经历会对其自觉性的养成或改变产生巨大的影响，这其中就包含他在受教育时所经历的思维引导。因此，从某种意义上来说，设计教育是整个设计产业链中最基础、最本源的一个环节，设计教育中的良心教育是使设计产业能够持续健康发展的战略要素。

二、对良心教育的认识与举措

笔者认为，所谓艺术设计专业的良心教育应是在学生接触专业设计课程时，教师给学生传授的一种思想，这种良心教育应是以对人、对社会、对环境的关怀为前提和核心价值的设计教育，这样的教育不仅让学生做一种物化的设计，更让学生从精神上做出具有良知的设计，以对抗那些不道德、不负责任的设计行为所产生的严重社会问题。为此，教育者应付出更多的努力，引导学生把设计的出发点放在朴实、诚信的良心标准之上，而远离那些浮夸、奢侈甚至浪费的设计行为。

1.明确人才培养目标和培养要求

教育者要明确艺术设计专业人才培养目标和培养要求的内涵所在。从高等学校本科专业介绍中我们可以清晰地看到每一个设计专业对于所要培养的人才所获得的知识、技能及素养的描述和界定。[1]47在培养目标中，对于人才培养所能获得的专业能力和未来所能胜任的工作进行了明确阐述；在培养要求中，对学生所能具备的专业学科知识和技能以及通识教育所获得的知识和能力进行了明确的阐述。此外，在每一个设计专业的培养要求中都指明，学生应具有良好的政治素质、道德品质、法制意识以及良好的文化素养和艺术修养，但在这其中，并没有对学生所应具备的人文道德素质与设计学习过程的联系进行清晰的阐述，因而也就有碍于对“良心教育”的正确把握。所以，在制定专业培养目标和培养要求时应明确提出培养具备社会责任感和使命感的设计人才，要引导学生自觉把人文道德修养融入具体的设计实践中，使学生成为社会变革的健康的积极的新生力量。

2.选用经典案例培养学生正确的设计观

设计教育工作者应在教学过程中潜移默化地将“良心设计”理念传授给学生，培养学生正确的设计价值观，要让学生明白——做设计不是要一味追求形式与美观，而应有环保、持续、循环的设计思想。为此，通过选取典型且具有影响力的设计实例让学生感受良心设计的价值所在。例如产品设计专业教师在进行家居产品设计教学时，除了对产品设计所要求的结构、功能、外观等要素进行讲解外，还应该从产品所具备的环境要素进行分析，即这里谈到的“良心设计”。在日本有一种很常见的可洗手式冲水马桶，其设计灵感源自节能的考虑，原理是将洗完手的废水流入马桶水箱内，待如厕后冲水使用。这才是真正用心又有良心的设计。于设计师而言，就是应该通过设计来减少我们在生产生活中的能源用量，甚至带来一些革命性的创造。同样是设计，奶油蛋糕的包装着实让人心焦。那些有着精美图案、满是油墨又使用了优质纸张的包装盒，像是一个个美丽的花朵，在短暂的使命结束后便被抛弃掉。仅仅是一个相当短暂的使用周期，我们却要对其进行图案设计、印刷、制作，这真的是一个很浪费的过程。难道我们不该为此寻找一个更节约或是可循环的设计方式吗？因此，教师在进行教学时不仅要用那些正面的、积极的案例对学生进行良心设计的引导，还要对潜在的或已发生问题又没被重视与解决的设计现状进行揭露，并鼓励学生对其进行再设计。这不仅是教学生如何去设计，更是让学生去理解一个设计师的生态责任所在。

3.引导学生将设计与手工艺相融合

对于学生良心设计的引导还应体现在对传统文化和民族文化的传承上。教师在教学中应注意，对文化的传承不是要对学生宣扬什么宏观的概念化的思想，也不是单纯地找一些中国元素去做视觉化表现，而是要学生踏踏实实地去找到解决途径，在设计实践中将文化传承创新。传承的方式有很多种，需要优秀的设计群体共同探索。这里我们仅对设计与传统手工艺的融合进行探讨。在物质生活日益富足的大环境下，人类对物质利益无节制的追求导致奢侈之风盛行，这就有可能让具有重大历史和文化价值的手工艺在我们这个年代断层甚至绝迹。社会在发展，科技在进步，我们并不是要做什么复古的事情，而是要将优秀的传统手工艺传承在我们的设计中，这就是我们要解决的融合问题。我国著名的服装设计师马可堪称此种融合的典范，在其2006年创建无用工作室之初，就把那些即将消逝的“无用的”传统技艺作为设计的源泉，进行具有超越性和启发性的创作，从无用工作室诞生的作品全部为纯手工制作，从纺纱到织布、缝制直到最后的染色，全部采用手工和纯天然的方式，正如马可在致巴黎高级时装公会的信中所写到的：“今天的时代中真正的时尚不再是潮流推动的空洞漂亮的包装，而应该是回归平凡中再见到的非凡，我相信真正的奢华不在其价格，而应在其代表的精神。”[2]47美国的Artecnica家居设计品牌同样也将传统手工艺在现代设计中发扬光大。从其品牌的命名便可看出，Artecnica为Art与Tecnica两个单词的合并，意为艺术与科技、审美与工艺的结合。Artecnica的可贵之处在于他们不仅设计产品，还联合贫困地区的手工艺人共同开发以手工制作为主的高端家居产品，从而填补了现代国际市场需求与传统手工艺之间的鸿沟。曾经获得2006年纽约国际家具现代展最佳家居奖项的Beads and Pieces系列是Artecnica设计的一个经典餐具系列，这个系列的可贵之处在于Artecnica对秘鲁当地大量储藏却没被有效使用的黑陶资源进行了利用，并结合当地手工艺者精湛的串珠技能，使得这些黑陶器具让人耳目一新，同时也使当地的手工艺人有了可靠的经济收入，并对自己的手工艺劳动感到骄傲。[3]23其实，仔细品味Artecnica的很多设计作品，我们不仅能看到精美的品质，还能感受到其背后充满人文关怀的故事。上述两个设计案例来源于东西方两个国度，却因一个共同的事实将其联系起来——设计对于传统手工艺的融合，而仔细研究不难发现，上述两个设计工作室之所以都能做到这种成功的结合，源自他们对手工艺存在地的实际深入考察，甚至是在那里生活。对于艺术设计教学来说，我们要把这种理念传递给学生，但绝不是那种形而上、空洞的教学，这必然要求我们对外出写生、艺术考察等实践教学课程有合理、完整的教学设计，对实践基地的选择也要非常慎重。太原师范学院设计系已对此展开教学改革，例如产品设计专业已联系景德镇当地的一些实践基地，计划在实践教学中将产品设计专业的一些课程设计作业与传统的景德镇陶瓷工艺相结合，进行有特色的课程教学。

总之，设计工作者唯有将设计理想服务于国家与民族，设计才有更崇高的意义，才会成为提高综合国力的强劲力量。为此，高校中从事艺术设计教育的教师，应当充分重视良心教育，让学生做出更多的良心设计回馈国家，相信在这样的努力下，我们的社会将更加和谐！

[1] 宋洋.从“社会公信”到“设计公信”——当代设计发展中的广义价值研究[D].北京：中央美术学院，2013.

[2] 婧子.良心设计,清贫做人——我的十年历程[J].大学生,2013(10).

[3] 戴晓莉.Artecnica：良心设计倡导者[J].中华手工,2010(11).

【责任编辑 冯自变】

A Study on “Conscience Education” in Education of Art Design

WU Jie

(DepartmentofDesign,TaiyuanNormalUniversity,Jinzhong030619,China)

In the process of structuring harmonious society, specialty education not only offers students knowledge and skills, but should also help them set up morality and social responsibility. In the education of art design, students are to cultivate designing knowledge and skills as well as the core value of humanity, and concerns for society and environment, which is the conscience education in art design learning. Therefore, the educator should formulate specific target on concept of conscience education, and put it in teaching process. By classical and influential cases the students are to be influenced for conscientious design, and to be encouraged to carry on field investigation to integrate valuable traditional handicrafts into modern designs.

art design; education; conscience; ecology; culture; handicraft

2015-05-07

吴 婕(1981-)，女,陕西平利人，太原师范学院设计系讲师，硕士。

1672-2035(2015)06-0126-03

G641

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