英语公选课教材建设之ESP尝试

徐效军，姜惠惠

（山西工程职业技术学院，山西 太原 030009）

在英语教学和教材中体现高职英语的特点，必须要对公共英语传统的教学方式进行完善，其中的一个切入点是选修课程的改革。面对不同层次和水平的学生，最简单又最重要的措施是要完善英语公选课教材的建设。课程理念、职业导向都体现在教材当中，尝试将其与专门用途英语（English for Special Purpose，ESP）教材的编写结合起来，能够使学生用英语完成真实的、专业的交际任务。

一、高职英语选修课教材建设中的问题

近几年，高职高专英语公共课教材的建设取得了一些成绩，但选修课教材却屈指可数，并且大多与公共课、专业课教材的编排类似。除此之外，和公共课教材一样，公选课教材的建设也存在以下问题：

1、缺乏职业特色

选修课教材的选用在教师，很多教师仍然开设普通的职场英语、英语语法、翻译等公共课程。这实际上没有契合高职发展的需求，这些教材还没有真正过渡到以培养学生职业和技术应用能力为主的体系上来，无法给学生今后的就业和职业发展带来实际帮助。

2、内容陈旧

有些英语公选课所选用的教材虽然出版于2013年左右，但一些文章却仍然在介绍2010年上海世博会的筹备情况。这样，教材内容与学生的现实生活严重脱节,难以激发学生的兴趣，而且练习的安排仍然注重传统的语法、词汇练习，对语言的具体运用则不够重视，也没有使用现代语言，跟不上语言发展的步伐。

3、缺乏针对性

目前高职院校采用的英语教材多是高职高专类教材，其难度虽然符合高职院校学生的平均知识水平,但各校学生的英语水平参差不齐,使用同一套教材必然缺乏针对性与适用性，其中的一结果很可能是学习能力强的学生觉得简单，而其他的学生则觉得是负担。

以上问题的产生有很多原因，但最重要的原因有两个。一是缺乏英语公选课教材的编写人员。高职高专院校师资力量本就匮乏，还要承担一定的教学任务、提升职称，很难专注于高职英语公共课教材的具体编写工作，遑论选修教材的编写、建设。二是公选课教材的选用缺乏制度性要求。一般情况下，任课教师可以决定公选课教材的版本，教师长期使用一个版本之后，就不愿意更换教材，新的知识也就无法传播给学生。

二、ESP教材的建设理念

文秋芳（2002）认为，国内的英语教材的编写遵循了过去的传统，主要以语法的学习和语言知识的训练为主，忽略了交际能力的培养。ESP教材是专门用途英语教学的一部分，是语言知识的来源，能够激发学生的学习兴趣。在ESP教材的编写中，应该注重教材的“教授”功能，以学习为中心进行教材编写，并建立在学生的需求分析之上。Hutchinson（1987）认为学生的需求分析包括对目标和学习的分析，前者包括交际环境、社会环境等，后者指对未来的沟通交际有益的技能和知识。基于此，ESP教材的建设应注意以下理念：

1、体现本地化原则

此处所谓的“本地化”，是指符合当地需求的一项原则。本地化原则应该是英语公选课ESP教材建设最重要的原则。ESP篇章都取材于原版英文文献，因此更注重专业性。要将其运用于课堂，还需要考虑学生的英文水平，所以有必要对其进行加工、删减、改写，并根据实际情况进行本地化操作。在任务设计时，也要重视其真实性，使教学目的与学生交际需求能有机结合。只有能提供真实的交际场景和交际任务的材料才是真正的本地化材料，也就是说，学习目标、学习环境、语篇内容、学习任务都应该实现本地化。在教材的编写中，学生和教师都是真实的交际对象，处于真实的交际环境中，这样才能用所学语言就专业知识进行交流。

2、教材内容的多样化

在教材编写中，应综合考虑语言技能训练方面的多样化，平衡阅读、翻译、听说方面的比重，并综合考虑学生的实际水平。另外，还可以参照专业学术刊物、教材的做法，适当补充注释、提要、小结，扩展专业阅读书目。当然，教学材料的存在形式也不仅仅局限于纸质材料，光盘、多媒体都是现代性的存在媒介。总之，ESP教材编写中的一个原则就是在语言的运用中加强对语言的理解，既要培养其交际能力，也要培养其创造性思维、批判性思维。

3、注重教材的专业性

ESP教师应该受过专门的教材编写训练，能够将教材与学生的需求结合起来，并且了解ESP相关理论知识和英语教学法，使语言的学习与运用能够相辅相成。ESP教材的编写应该有系统性的指导思想，教师在选用原版英文文献时要保证课与课之间的连贯统一。

4、考虑语言知识与专业知识的平衡性

一般来说，摘自原版文献的ESP文章会强调专业内容。但对于一般学生来说可能会存在不同的难度，这就需要教材编写者对其进行编辑加工，并配以适当的任务训练。当然，也有的教材又不能脱离传统的窠臼，过于注重语言知识的训练，强调语法、阅读的重要性，而忽视了ESP编写的初衷。ESP教材应该既注重语言的习得，又能满足学生工作中的实际需要，使专业内容难易适度，语言水平与课程目标相符。一种理想的编写方式是，先确定好专业内容材料，分析之后设计出合理的语言技能方面的任务。

三、英语公选课ESP教材的编写过程

根据前文所述，教材的编写自然是建立在学生的需求分析和ESP教材的编写原则之上，因此，根据高职教育的职业性特点，将高职英语选修课教材建设与ESP结合，在教材编写过程中需要对现有教材进行评价、确定ESP材料的选择、设计任务，并对其进行编后评估。

对现有选修课教材进行评价，能够促进ESP教材的建设。教师或学校要制定一个统一的评价标准，设定评价步骤和根据，从教材教学目标、教学对象、教师水平等方面进行分析研究。在评价的过程中，可以选择一本较为理想的、具有代表性的教材作为评价的对象。譬如，有的院校开设专业英语选修课。虽然这些教材包括相关的专业文献，但仍然不可避免地存在前文所提及的教材建设问题，如内容陈旧、缺乏职业导向，但这可以为后续的ESP建设提供参照。

在ESP材料的选择上，要注意对传统的教学方式方法进行扬弃。传统的语言技能训练并不能满足学生的交际需求，因此Hutchinson（1987）提出,教材编写中要注意输入、内容、语言、任务这四个方面。从学生需求来看，材料的输入包括合适的专业材料以及其中包含的语言点、交际话题、专业知识，这都是学生交际材料的母体。进一步而言，教材的编写应该着重与学生交际能力的培养；也就是说，学生所输入的，是语言知识与专业内容，而他们所输出的，应该是对交际任务的完成能力，这才是材料选择的着眼点和重中之重。以理工科院校的冶金专业为例，公选课ESP教材可以以冶金专业知识为主，辅以周边专业内容，还可以与当地的钢铁冶金企业进行合作，实现教材建设的本地化。篇章材料首先应该注重先进性，其次要具备连贯性，还要注重交际能力的培养，具有本地化特色。

任务设计也是ESP教材编写中重要的一环，是对编者创新思维、批判思维的一种挑战。与材料的选择一样，任务的设计也应该具有连贯性、系统性，前面的任务可以为后面的任务铺路、提供参考。任务设计的一个原则是以英语进行交际，编排时既要考虑语言技能的训练，又要设置本地化的交际情景。仍以冶金专业为例，任务安排上，可以要求学生寻找前沿的冶金知识，也可以设置场景要求学生将其编译出来，还可以要求学生作报告，语言形式不拘。

教材编写完成、投入使用以后，还要对其进行跟踪评估，掌握学生对教材的评价和反馈，以便及时修订，弥补不足。

结语

学习环境限制了语言技能的提高，而专业知识又影响交际任务的完成情况。在高职英语教学中，ESP教材的建设显得格外重要。虽然它提供了高职英语提升的一个全新视角，但在英语公选课ESP教材的编写中，教师仍然需要把握好ESP教材建设的原则和编写方法，加强对ESP理论的认识，为高职英语的提升创造更美好的将来。

[1]Hutchinson T.EnglishforSpecialPurpose[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[2]莫莉莉.专门用途英语教学与研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.

[3]文秋芳.编写英语专业教材的重要原则[J].外语界，2002，（1）：17-21.

[4]高嘉璟.高校专门用途英语教材建设[J].外语界，2009，（6）:84-89.