如何提高高中生的英语听力水平

陈冬梅

如何提高高中生的英语听力水平

陈冬梅

听力能力是学生通过英语学习应当具备的四种能力之一，从听力试题在考试中所占的比重可以看出其重要性。但是，纵观当前的高中英语听力教学，既没有相应的教材，教师也忽视了对听力教学的设计和规划，大都是在临近考试的时候进行突击训练。学生缺乏听英语的环境，将英语学习的重点放在了语法、句型、单词等方面。多方面的原因造成了高中英语听力教学效率低下，所以教师要认清影响听力教学的原因，并要探索有效方法提高学生的英语听力水平。

高中英语；听力教学；影响因素；策略

学习任何一门语言，最终的目的就是为了运用它来进行交流，英语作为一门语言，其学习目的亦是为了用于交际，而交流的前提就是听懂，所以听力是学习语言非常重要的一项能力，而且，听力在英语学习的几种能力中排在首位，这也说明了听力是学生掌握其他技能的基础，是学生输入和获得信息的主要途径（刘静 2012）。但是，一直以来，听力教学都不是英语教学的重点，甚至是被教师和学生忽视的内容，这就导致了英语教学的失衡，学生某些英语力的欠缺，影响了他们英语综合运用能力的提高。作为新时期的高中英语教师，我们应当对新课标和教学大纲有全面深入的理解，要对英语听力教学有科学的规划和设计，采取有效措施提高学生的听力水平。本文从影响高中生英语听力水平的因素入手，探讨了一些开展听力教学的措施，希望为高中英语听力的教学提供一些帮助。

一、影响高中生英语听力水平的因素

（一）缺少相应的听力氛围

学习语言很重要的一个条件就是有相应的环境和氛围，环境的熏陶是无声无息、潜移默化的，但是学生学习英语最缺少的就是英语环境，主要是在有限的课堂时间内学习英语，而且教师还不是全英语教学，语言学习环境的缺乏阻碍了学生听力水平的提高。

（二）学生的英语基础知识薄弱

学生要想听懂英语录音材料，必须具备扎实的英语基础知识，包括单词量、发音、音标、语法、句型结构等多方面的知识。英语中有很多同音词和近音词，如果学生的英语发音不标准，他们听辨能力也不会太高，会使理解出现偏差；如果学生的词汇量不足，就无法理解一些关键性的词语，也无法从此材料中提取有效信息。大部分高中生的英语阅读仅围绕课本进行，而听力材料涉及的范围要远远大于课本，因此，阅读范围有限、词汇量不足、知识面狭窄等基础知识方面的不足都影响了学生的英语听力水平。

（三）文化背景知识的欠缺

每个国家都有其独特的历史、风俗习惯、宗教信仰、礼仪文化等，中西方国家更是在这些方面有着很大的差异，但是，大多数高中英语教师在教学中忽视了对西方文化背景知识的介绍，导致学生缺乏对这些知识方面的了解，这也对学生听力水平的提高产生了阻碍。

二、提高学生英语听力水平的策略

（一）激发学生听英语的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力，有了兴趣，他们才愿意去学习，才会主动思考，才会产生获得知识的动机。而且，当前的高中英语课程标准也把“激发和培养学生的英语学习兴趣，发展学生的自主学习能力”作为一项重要的教学任务。因此，在高中英语听力教学中，教师先从激发和培养学生听英语的兴趣入手，使他们产生听英语的意愿和动力，这样，学生就能自觉主动地投入到听力训练中。培养学生听英语的兴趣有多种方法，如教师通过多种渠道搜集一些英文诗歌，诗歌的内容要简单易懂，尤其是在听力训练的初始阶段，诗歌中不要涉及太多的生词。找到合适的听力素材后，教师要为学生范读，而且要运用多媒体技术搭配优美的背景音乐。由于内容较为简单，学生基本都能明白诗歌的意思，而且优美的音乐也给学生以新鲜感，使他们对英语听力训练产生较大的兴趣。再如，很多英语童话故事的录音材料是由儿童讲述的，声音稚嫩生动、充满童趣，教师可以选取一些浅显易懂的故事让学生听，这些听力内容对高中生来说比较简单，播放完录音后，教师可以让学生复述故事，或讲解故事梗概，在这样的活动中学生听英语的兴趣被激发出来了，也有助于锻炼他们的语言组织能力和口头表达能力。

（二）创造良好的听力训练氛围

课堂是英语教学的主阵地，是学生学习英语，获得知识、提高能力的最重要的场所，也是培养学生听力水平的主要途径。因为，英语作为学生的第二语言，除了在英语课堂上出现，学生在平时的生活中基本不会用到英语，导致学生的英语学习缺乏相应的语言环境。针对这种情况，作为高中英语教师，应充分利用有限的课堂时间对学生进行听力训练（孙霞 2011）。首先，教师要充分发挥自己的示范作用，在课堂上尽量运用简单易懂、精悍短小的英语表达来组织教学活动，多为他们创造听英语的机会。比如，每节课需要学生掌握的知识点，以及教学重点等，教师可以在上课一开始就告诉学生，使他们明确课堂学习中的主要内容，并根据自己的已有知识水平有侧重点地倾听教师的讲解，能提高他们听课的效率。对于每节课的知识点、重难点，教师可以通过“daily report”（每日报告）来告知学生，为学生创设良好的听力训练氛围，以训练学生的听力，帮助他们掌握一些常用的英语表达方式和表达习惯。其次，教师应要求学生在课下使用英语与教师、同学打招呼，在向英语教师请教问题时使用英语进行交流，进而使学生在课余时间也能锻炼听力和表达能力。总之，高中英语教师要为学生营造良好的听英语的氛围，为他们创设更多听英语的机会，争取让每个学生都能体验到成功，并对英语学习更有信心、更有兴趣。

（三）加强对学生听力技能的培养

培养学生的英语听力能力，除了要激发他们听英语的兴趣，为他们创设听力训练的氛围外，教师还要教给学生一些听英语的技能和技巧。首先，在听力训练开始之前，教师可以向学生介绍听力材料的背景知识，或者提出一些引导性、启发性的问题，使学生在问题的引领下积极地投入到听力训练中。其次，在听力训练的过程中，教师要引导学生从整体上把握听力材料的内容，通过抓关键词来进行简要的记录，尤其是关于地点、时间、方位等方面的单词要特别注意，或者采用化简图、列简表的方法来记录材料的意思。如果遇到听不懂的单词或者句子，要立刻跳过，不能揪住不放，否则会影响后面语段的理解。因为有时候理解文章的段落大意，并不在于某一个词或某一句话，只要能够抓住关键词、关键句，段落的大意基本上就能知道了（包艳芳 2012）。再次，在听完材料后，对于有一定的难度的问题，学生还无法确定最后答案，这时，教师可以引导学生讨论和交流，让他们依据自己的听力理解和合作伙伴的理解，对未完成的题目做出大胆的推测，选取最有把握的答案。

此外，高中生英语听力水平的高低还与他们的阅读量有着紧密的联系，阅读的数量越多，范围越广，他们识记的单词就越多，而且通过大量的阅读，学生的英语语感会越来越好，他们还能对文章的结构和表达方式有一定的理解和分析能力。因此，教师要在平时多鼓励学生阅读，他们的词汇量越丰富，进行听力训练时就能获取更多的信息，答题的准确率也会越来越高。

综上所述，在高中英语教学中培养学生的听力能力将会受到多种因素的影响，而且这是一项长期的、复杂的过程，需要经过长时间的有效训练。因此，要想提高学生的英语听力能力，教师必须有持之以恒的毅力，不管是在课堂上，还是在课堂外，都要创造机会对学生进行听力训练，而且要与“说、读、写”三项教学相结合，促使学生英语综合运用能力得到全面的发展和提高。

引用文献

包艳芳.2012.如何提高高中生的英语听力水平[J].云南教育（中学教师），（9）.

刘静.2012.浅谈如何提高高中生的英语听力水平[J].学周刊，（49）.

孙霞.2011.如何提高高中生英语听力水平[J].校园英语（教研版），（16）.

作者信息：342700，江西南康，江西省南康市唐江镇平田中学

Arefight@163.com