职业能力培养视阈下的高职文秘英语课程设计探究

周江涛

职业能力培养视阈下的高职文秘英语课程设计探究

周江涛

高职文秘英语课程旨在培养学生的专业英语素养，提高学生的职业能力，使他们在以后的涉外工作中能够熟练运用自己所学到的英语知识来解决遇到的问题。本文主要探讨了培养职业能力的重要性，以及职业能力培养视阈下的高职文秘英语课程设计的新方向，希望能对高职文秘英语课程的教学实务和进一步的研究提供一些参考。

职业能力；文秘英语；课程设计；高职教育

一、高职文秘职业能力培养的重要性

职业能力就是指人们从事某种职业时，将学到的专业知识和技能转化为处理工作问题的能力，即人们所具有的多种能力的总和。文秘工作岗位综合性极强，要胜任文秘工作，必须要具备较强的职业能力。比如：文秘人员必须要有较强的公关能力、社会交往能力、口语表达能力、服务能力等。目前，我国已经融入经济全球化的大潮，开始更广泛更深入地开展各种国际商务活动。在传统的高职文秘英语教学过程中，存在一些不容忽视的问题，如：缺乏专门的文秘英语教材，教师往往只重视听、说、读、写的学习，忽略了对学生语言综合使用能力与职业能力的培养；缺乏鲜明的职业属性，使学科语言知识和实际运用严重脱节，无法做到学以致用等，这些都为文秘人员将来走上工作岗位埋下了隐患。因此，在日常教学工作中，必须要转变高职文秘英语的教育理念，勇于创新高职文秘英语教学模式，将高职文秘职业能力的培养与英语教育相结合，全面提高高职文秘的职业能力，提升人才培养质量，推动人才培养与社会需求的有机衔接，这也是社会发展在高职文秘人才培养方面提出的必然要求。

二、职业能力培养视阈下的高职文秘英语课程设计新方向

（一）高职文秘英语教师要重视学生职业能力的培养

将职业能力培养引入高职文秘英语教育，是一种全新的教育理念。而每一种新的教育理念的引入，都需要我们不断地去学习、实践，并最终将之完善。在职业能力培养教育观念的指引下，教师进行课程设计和授课时，要重视将职业能力的提高融入到英语教学过程中。这就要求高职文秘教师必须加强学习，努力学习先进的科技、文化知识，提高自身素质，集英语知识和专业素养于一身，设计出更加生动、具体、专业而又实用的文秘英语系列课程。

（二）高职文秘英语教师要采用多种手段激发学生学习兴趣，进而提高学生的职业能力

首先，高职文秘英语教师要学会利用新型教学工具提高学生的学习兴趣。学生普遍对新兴事物保持着很大的热情，因此，可以借助新媒体技术提高学生的学习兴趣，进而提升学生的职业能力（尤玉秀 2013）。比如，在备课时根据课程内容制作出有关文秘工作的英文PPT，用绚丽的色彩、适宜的图片、相应的文字解释、动听的音效，生动直观地呈现出教学内容，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。另外，教师还可以建立文秘英语教学微博平台，通过网络交流，加大与学生的互动，增强学生对英语知识和文秘专业知识的理解与把握。

其次，高职文秘英语教师要敢于采用新的教学模式。高职文秘英语教学模式多种多样，教师在教学过程中，灵活选择合适的教学模式，也有助于提高学生的职业能力。比如，目前非常流行的内容教学法，可以将语言和专业知识相结合，让学生在语言的交流中学到专业知识，在对专业知识的学习里提升语言能力。这不仅可以帮助学生掌握必要的高职文秘英语知识，还可以培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识和技能的能力。

（三）要根据高职文秘的岗位特征来设计课程

教学最根本的目的是为了提高学生各方面的能力，为学生走上工作岗位打下坚实的基础。文秘专业带有鲜明的职业特点，只有根据其岗位特征设计课程，才能更好地将理论与实际相结合，为学生走上工作岗位铺平道路，达到学以致用的目标（宋臻臻 2013）。例如，多数高职毕业生在广东、浙江、上海等地区的外贸公司做行政秘书或文员工作，因此，教师在进行英语教学内容设计时，除了培养学生的专业文秘技能，还要努力让学生在英语课堂上尽可能多地了解风俗人情、外企经营管理规则等相关知识，多方面提高学生的职业能力。

另外，教师也可以根据高职文秘的岗位特征来设计一些课堂教学活动，提高学生的课堂参与度，加深学生的理解。比如，将一些将来走上工作岗位后可能遇到的情况编排成短小的英文情景剧，让学生分角色扮演剧中人物，用参与、互动、轻松的方式展示所要学习的内容。一方面可以改变传统沉闷、枯燥的教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的口语表达能力；另一方面也可以通过情景实操，加深学生对商务知识的理解，为学生将来走向工作岗位打下基础。

（四）开展各种活动，营造学术气氛

高职文秘英语作为有专门用途的英语，蕴涵着丰富的文秘专业知识，包括接待访客的礼仪、如何处理往来文件、安排商务会议等。针对所要学习的知识和技能，学校和教师首先要经常组织举办各种活动，来拓展学生的知识面。比如：邀请本校走出去的知名企业文秘工作者回学校与文秘专业的学生分享工作心得；邀请社会知名人士讲解商务知识等，与同学们分享创业经历和先进的经济思想，培养学生树立正确的价值观和使命感。其次要开展各种文秘英语竞赛活动，为学生提供大胆开口讲英语的机会，营造出良好的学术风气。培养文秘专业学生的职业素养、知识应用能力和实际操作能力，提升专业人才培养水平和职业核心竞争力，提高高职文秘学生英语口语表达能力，可以通过举办英语口语技能大赛等活动方式，坚持以赛带学、以赛带考、以赛带练的目标，推动人才培养与社会需求的有机衔接。

（五）要选择合适的教材

教材是教师进行教学的依据，也是学生学习知识的主要材料（胡霞 2012）。没有专业的教材，教学必然会缺乏针对性和目的性。2011年，针对9所高职院校的调查表明，高职文秘英语所使用的教材中，97%属于授课教师参编教材，教材更新较慢，知识界定标准不一，理论脱离工作实际需要，实践操作性有待加强。这就为学生的自主学习带来一定的难度，学生对教材的基本满意度只有70%。众所周知，企事业单位招聘文秘人才要求专业性越强越好，英语能力越高越好，社科知识越广泛越好。因此，高职文秘英语教学所选用的教材也必须在新课标的指导下实现相关知识的标准化，要具备专业性、系统性、实用性、趣味性及可操作性，只有这样，才能更好地提高教学效率和学生的职业能力，更优质地完成教学目标。

三、结束语

随着社会的发展，人才竞争愈加激烈，为了跟上时代的脚步，职业能力培养视阈下的高职文秘英语教学也应探索新的方向。因此，高职文秘英语教师要与时俱进，转变观念，拓宽教学思路，掌握新型的教具与教法，选择适宜的文秘英语专业教材，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，把英语知识和文秘专业知识结合起来，为社会提供高素质、复合型的文秘人才。

引用文献

胡霞.2012.基于工作过程的高职文秘英语实训课程的设计[J].北京工业职业技术学院学报，（4）.

宋臻臻.2013.以职业能力培养为导向的高职文秘英语课程设计[J].南昌教育学院报，（1）.

尤玉秀.2013.基于商务能力培养的高职文秘英语研究[J].电大理工，（2）.

作者信息：530007，广西南宁，广西经济管理干部学院

zhoujiangtao@163.com