试论互联网+传统英语社团作为第二课堂对高职英语学习的作用——以无锡科技职业学院英语沙龙为例

李大君

（无锡科技职业学院外语与基础教育学院，江苏 无锡 214028）

随着高等教育改革的深入，现代职业化教育已成为了改革的方向，高素质的技能型人才培养模式成为了高等教育人才培养的主基调。然而，在高等教育教学模式中，只有突出学生的学习主体地位，培养学生的自我创新精神，提高学生的自主学习能力，才能更有助于培养学生的动手实践能力，突出高职院校的办学特点，在高职院校英语教学中更是如此。

一、英语社团作为“第二课堂”建立的必要性

高职院校英语教学应突出“实用为主，够用为度”的特点，以培养学生的语言实际运用能力为主，遵循“因材施教”的教学方针，避免“一刀切”，追求不切实际的教学成果。这是由高职院校学生的英语基础能力现状决定。由于高职院校课堂英语教学时间有限，只有通过有效利用学生课后的时间，培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，才能让学生将课堂教学的理论内容得到实践。在高校英语第二课堂上学生根据个人的性情、爱好、发展方向自主选择学习的内容和形式。因此，“第二课堂”的建设在高职英语教学中的作用是非常重要的。英语社团作为开展“第二课堂”的一个良好平台，应受到更多的关注，帮助改善课堂教学状况。

二、“英语沙龙”发展现状

无锡科技职业学院“英语沙龙”始建于2005年，属于学术类社团，社团旨在通过组织开展一些与英语相关的活动，提高学生英语学习的兴趣，丰富学生的课余生活。每年新生入学时，“英语沙龙”通过招新宣传吸引了大量学生加入，社团平均会员在200人左右。笔者在2012年接任该社团指导老师，在三年的社团指导过程中，无论从社团内部的管理，还是从实际活动的指导中，都深刻意识到社团在学生英语学习中所发挥的重要作用。许多入学时对英语不感兴趣，甚至排斥的学生通过参与社团学习活动，提升了学习热情，将课余时间合理安排在英语学习上，并最终获得了成功；一部分热衷于英语学习的学生，通过这个平台，不但在自己英语学习上取得了收获，也带动了其他同学共同进步；在很多活动中，他们扮演着策划者和组织者的角色，使得个人的人际交往能力和协调能力也得到了锻炼。

三、“英语沙龙”活动的现状

“英语沙龙”除了开展一些常规的英语社团活动之外，结合学院学生的实际情况和学生的反馈，每年都会尝试创新，开展一些有助于推动英语学习的新活动。从2012年至今，社团的常规活动包括：

（一）晨读活动

晨读活动于每周周一至周五早上七点，在学校操场前面的“瓦尔登晨读小亭”进行。每次活动中，“英语沙龙”都会提供晨读资料供学生阅读，同时也鼓励大家自带和分享材料；晨读活动的负责人通常是选择已通过大学英语四、六级考试的学生，由他们帮助参与者纠正英语发音，组织大家进行简单的口语交流互动。晨读活动有利于学生养成早起的习惯，有效地利用了早上记忆力最好的时间帮助学生学习英语。同时，晨读活动也为学生营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，吸引了大批学生加入到学习英语的队伍中来，早晨为校园开辟了一道亮丽的“学习风景线”。

（二）英语角活动

英语角活动以锻炼学生口语为主。每周不定期邀请外教在学校图书馆与学生进行口语交流，内容包括英美文化的介绍、互动游戏等。在高职英语教学中，非英语专业的学生在课堂中练习口语的机会很少，更不用说与外教进行面对面的英语交流。英语角活动很好地弥补了这方面的不足，不仅满足了学生的好奇心，也有利于学生克服开口说英语的心理障碍，告别“哑巴英语”。

（三）阅读会和写作活动

阅读会和写作活动是以小组为单位，由学习主动性强且基础好的学生负责，不定期地在图书馆组织学生进行英文报刊、英文小说、英文美文的阅读，并结合阅读的内容进行写作训练。学生学习英语的一个重要目的，是能够通过阅读英文材料来获得信息并能通过文字的形式传递信息。因此，英语阅读和写作是高职学生通过英语学习必须要提高的技能。阅读会，通过泛读和精读相结合，不但可以扩大学生的认知范围，摆脱教材对学生的学习束缚，也能增加词汇量，培养语感；写作活动，则能让学生通过定期的写作练习，发现自己在语言组织和表达上的不足，不断提高自身文字语言表达能力。阅读和写作是相辅相成的，读得内容多了，自己就会写；写得多了，自然会想去提升自己的阅读水平。

（四）英文歌曲大赛和圣诞晚会

不管学什么，兴趣是最重要的，英语学习同样如此。“英语沙龙”在活动安排中也穿插了提升学生学习英语兴趣，丰富学生课余生活的活动。通过英文歌曲大赛和圣诞晚会等娱乐互动性质的活动，不但有利于学生通过才艺展示、人际互动来提升自己的学习自信心，释放心中的学习压力，也有利于学生通过与其他同学之间的交往，克服心理障碍，健康阳光地成长。

（五）英语口语风采大赛

“英语沙龙”在2013年成功举办了第一届“My Dream My Campus”英语口语风采大赛，通过社团内挑选和社团外宣传相结合的形式，最后有十位选手进入了决赛，其中三位获得了一、二、三等奖，并代表学校参加江苏省高职高专英语演讲比赛。通过这次比赛的成功经验发现，由社团来组织竞赛活动效率更高、活动的意义更大。主要体现在三方面：第一，社团有良好的学生基础，集中度高，宣传力强，就拿“英语沙龙”为例，一些对英语学习热情很高且基础较好的学生都是“英语沙龙”的成员，通过社团内部宣传要比通过校园宣传效率更高。第二，高职院校每年都会进行省市级英语类竞赛的选拔，例如省级演讲比赛、写作大赛等。与这些选拔比赛对接，有利于提高社团竞赛的影响力和含金量，激发学生的参与热情。第三，由学生邀请教师担任活动的评委和嘉宾，有利于加深师生间的联系，不仅能提高教师的教学热情，也能促进学生学习和活动的积极性，使课堂教学和“第二课堂”构成一个相辅相成的有机整体。

四、互联网对英语社团建设的助推

（一）智能手机+英语社团建设

随着移动互联通讯的迅猛发展，学习类APP的开发，智能手机成为了便捷的学习工具，例如单词在线查询，VOA在线收听，英文电影在线收看等英语学习辅助功能都可以通过手机实现。这也为英语社团学习开启互联网+模式提供了可能。首先，传统的社团学习类活动（这里指互联网下）需要借助大量的纸质载体来实现。但是随着智能手机的普及，很多学习材料可以通过手机共享浏览，学生可以用手机到指定的平台下载相关资源就可以实现。其次，学生通过手机端实现的学习享有选择性更广、自由度更高、信息传递更便捷等特点。最后，以往为社团活动准备的纸质学习材料存在着单一材料印刷量大、成本高、材料选择面单一等缺点，严重制约了学习的效率和学生学习的热情。而通过手机学习的资料可以是文字形式的，也可以是富有趣味性的音视频形式。

（二）网络互动社区+英语社团建设

如果说智能手机是学生访问资源的钥匙的话，那么提供资源的平台就好比“阿里巴巴的宝库”，什么样的资源平台决定了学生能获取什么样的资源。如何将英语社团建设与资源平台建设有效结合，是一个值得研究的课题。建构网络互动社区，是一种多维度辅助教学模式的有意义的尝试。以“英语沙龙”为例，2013年创建了自己的资源平台，“英语沙龙”学习论坛。由于社团经费有限，无法建立依托独立服务器的成熟平台，目前只能以学习论坛的形式为“英语沙龙”成员分享学习资源。通过在个别班级进行试点，学生通过智能手机或电脑无论是在校外还是校内都可以非常便捷地访问该论坛，实现下载论坛资源，在论坛上留言互动，分享自己的个人资源等功能。论坛的板块布局目前也是以满足学生需求为主，和很多论坛的布局相似，在本文中不再介绍。通过资源平台+手机+英语社团的建设理念，为“英语沙龙”这一学习团体创造了易实现、易分享、易交互的学习环境。虽然当前的在线交流工具很多，例如QQ、博客、微信等，但是这些工具更多的是实现在线互动交流的功能，在资源分享和数据存储等方面还不够直观和人性化。

（三）MOOC+英语社团建设

MOOC（Massive Open Online Courses）是 2012年流行推广起来的“大规模公开线上课程”，至今仍然受到国内外院校的热捧，也是未来职业教育的需要。MOOC的特点在于免费、开放、共享，其内容涵盖了国内外高等教育领域各种类型的课程，且还在不断更新增加中。这为学生学习提供了大量可选择的教学资源，不但有利于学习个体，更有利于学习团体。MOOC的流行和发展，无疑也为丰富“英语沙龙”学习论坛的学习资源创造了基础。“英语沙龙”是作为学生学习的“第二课堂”存在的，除了学生的自主学习之外，教师的学习引导也是非常必要的，MOOC课程无疑是学生在“第二课堂”学习中的“良师”。除了从网络上的一些MOOC课程中挑选一些与英语学习相关的内容放在“英语沙龙”学习论坛上，供学生在课后学习之外，“英语沙龙”也会要求成员分享学习材料，将自己的学习心得、朗读录音等音视频材料分享到学习论坛上，供大家学习交流。

无论是“第二课堂”，还是“翻转课堂”，都要求学生能发挥自己的主观能动性，摆脱对教师的过度依赖，培养学生自主学习的能力。英语社团作为高职院校英语学习“第二课堂”的一种表现形式，不仅有助于学生养成良好的英语自学习惯，也能帮助学生有效利用课余时间，提升对英语学习的兴趣。但随着信息时代的高速发展，传统的英语社团建构理念在学习信息传递方式和学习资源获取等方面已经无法顺应时代潮流，传统+互联网的英语社团建构理念将会成为英语社团发展的必然的趋势。

[1]郭玉洁.“第二课堂”——高校英语教学的重要一环[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2005(2).

[2]刘霞.论高职院校英语社团的建设——以湖北科技职业学院为例[J].湖北广播电视大学学报，2014（4）.

[3]艾治琼.英语教学中虚拟互动社区的建构及启示[J].教学与管理，2013（7）.

[4]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.