“情”在英语课堂教学中的应用

胡 漪

现代英语教学要求学生听说读写全面发展。在传统的英语教学中，教师只重视向学生传授语言知识。一支粉笔、一张嘴，外加一架录音机，教师低头讲课，忽视课堂情感交流。学生学的是哑巴英语，学习积极性不能得到有效的激发。听说读写的全面发展几乎是一句空话，英语作为语言的交际、交流功能当然也就无法体现。

那么，在教学中，如何提高学生的学习积极性，如何实现高效的课堂教学呢?

本人发现，在课堂教学中对学生用好“情”，能提高学生学习兴趣，激发学习积极性。现把我的教学实践总结如下，以求同行指教。

一、培养学生“热爱开口，敢于练嘴，不怕丢脸”的学习激情

语言本身就是一门声音的艺术，很多人学了多年，却连日常的英语对话都磕磕巴巴。害羞、内向是学生学好英语的最大障碍，为此，我鼓励学生打开心扉，正向自我暗示，多开口、多练嘴，激发学生的学习激情。

如开展“Daily report”课课练，每天利用课前几分钟时间让一位同学进行课前演讲。用英语讲述身边熟悉的好人、好事或校内外见闻。也可以朗读、背诵著名人物的演讲稿，或外国俗语、俚语、绕口令等。篇幅力求短小精悍，浅显易懂。

二、善于创设“爱动口，能动口，常动口”的学习情境

我们知道，学习英语的最终目的就是应用于社会生活。但是大多数的学生只能在教室里、课堂上学英语，在社会生活中去应用的机会少之又少。所以，在有限的课堂学习中，教师一定要善于创设有利于学生学习交流的情境，搭建适宜表演、交流的舞台，并留足有效的时间与空间。同时，交流情境的设置应该注意多层次、多批次，以适合不同水平的学生参与。

比如，结合日常生活，创设学习英语的情境。在餐馆吃饭、到超市购物、在街上问路、在诊所看病等都可请学生亲自扮演不同的角色。运用所学的语言知识去交流，去解决实际问题，以达到综合应用的学习目的。如在教学八年级上册Unit 8 How to make a banana milk shake?时，让学生动手制作，边做边用英语介绍，最好还能推销。最后师生一起评比，看谁制作出的奶昔美味可口，谁介绍得清晰准确，谁推销得最多。

又比如在教学Go for it！七年级Unit 3 How do you get to school？一课中，我结合课本事先录制听力材料，在课堂上播放，让学生一边听录音一边画出街区示意图，并请学生复述、评议。

三、充分利用现代教育技术辅助教学，将教学环节剧情化

美国心理学家布鲁纳认为，在学校教育教学过程中，教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学手段。在课堂教学中，教师要根据教学内容，恰当地运用计算机进行辅助教学，比如应用多媒体设立课本剧，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的学习资源。

例如，在教七年级下册Unit 6 I am watching TV这一单元时，在屏幕上放出事先录制动作的图像，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“watching TV”“reading a newspaper”“talking on the phone”“exercising”“cleaning”“playing basketball”等。接着，让学生进入角色进行模拟表演，边表演边发音。在此情境中，既轻松地掌握了应学的短语，又增强了他们的表演意识和欲望，促使学生积极思考。

教七年级下册Unit 7 It’s raining这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：

制作两个动画：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It’s raining，the boy is running.”；一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It’s snowing，the girl is running.”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。

剧情化的教学手段优化了教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

四、创设“关爱学生、及时评价、积极鼓励”的真情交流氛围

教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，注意发展学生的个性和特长。这是课堂活动有效、高效的保障。教师在教学中要承认差异、因材施教、因势利导；要分层教学、分类指导；要与学生共享学习中成功的喜悦。

学生们在积极的参与教学活动后，都想得到教师与同学的回应与肯定。所以，教师和同学的及时评价与其情感交流非常重要。评价不是教师给学生打出一个最终的等级，而是让教师发现学生的问题，发现学生的进步，促其进一步改进学习方法。更重要的还是让每位学生通过交流交际的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，提高英语学习的积极性，促进学生敢于说英语，乐于说英语。

因此，教师教学中用“情”来主导课堂应注意：是组织者，不能“放羊”；是启发者，不能“填鸭”；是点拨者，不能“代疱”；是传授者，不能“缄默”。必须用“情”来关爱学生、打动学生、激发学生。

教育心理学指出：兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习激情与兴趣，他们才会积极地开动脑筋，认真思考并以最简洁、有效的方法获得必要的知识。教师在巧用“情”上下功夫，在创设的情境中，激发学生的学习激情，加上积极及时的真情评价，必然能对英语学习起到事半功倍的效果。