基于高考英语书面表达新题型，培养学生限字概括能力

严春燕

英语教学中要着重培养学生的四种语言技能，即听、说、读、写。听和读是语言输入，说和写是语言输出；语言输入是基础，是为语言输出服务的，语言输出是结果，也是目的。同时，写是最高、最难的能力。在高考中，书面表达经历了翻译、汉语提示写作、看图写作、汉语和看图结合半开放写作、归纳总结大开放写作的命题变化。其中，不难看出，书面表达（写）也随着考纲的要求而相应地增加难度。笔者认为，这是回归写作本真的转向。“翻译”只能称为“书面表达（written work）”，即如何用英语将汉语表达出来，写成书面用语，要求语法正确。汉语提示半开放式书面表达或看图半开放式书面表达，被人们形容为“戴着镣铐跳舞”，难以体现写作的思想性和开放性。2014年江苏高考要求增加开放度，更加体现了写作（composition）除了语法方面的要求外，还需要语言的多样性、得体性、句子结构的丰富性和篇章结构的严谨性等，同时还要表现作者的开放性思维和思想性等。

2014年江苏高考写作内容如下：1.用约30个单词写出上文概要；2.用约120个单词发表你的观点，内容包括：（1）支持或反对汉语词典收录英语词汇；（2）用2～3个理由或论据支撑你的观点。

第一部分（即用30个单词写出上文概要），要求学生有较强的阅读能力、概括能力，同时单词数要控制在30个左右，这就需要学生有组织语言、驾驭语言的能力。

第二部分（用约120个单词发表你的观点）就更多地体现了学生的思想性。本文着眼于如何培养学生用30个单词进行概括的能力。

一、分析篇章结构，引导限字概括

2014年高考作文是考纲上的新题型，经过一段时间的写作训练，根据学生的习作和教师讲评，笔者发现：学生对第一段归纳总结把握不到位，经常犯“要点遗漏、字数过多、原句照抄”三个方面的问题。学生对于文章体裁和篇章结构的意识比较薄弱。拿到一篇文章，读过了就开始落笔归纳，基本没有什么方法和切入点。所以容易纠缠于原文的某个或某些要点，不能全面地把握文章，这样就造成了“只见树木，不见森林”的错误，要点就容易遗漏，而且易受原文的影响照抄原句。

如何纠正要点遗漏，笔者认为应该引导学生分析篇章结构。下面笔者以某书面表达为例来说明如何帮助学生分析文章：

阅读下面的短文，然后按要求写一篇150词左右的英语短文①http://www.exam8.com/english/cr/zhonghe/201008/1544066.html。

Scientists find that hard-working people live longer than average men and women.Career women are healthier than housewives.Evidence shows that the jobless are in poorer health than the job-holders.A study shows that whenever the employment rate increase by 1%，the death rate decreases correspondingly by 2%.All this comes down to one point:work is helpful to health.

Why is work good for health?It is because work keeps people busy,away from loneliness.Researches show that people feel unhappy，worried and lonely when they have nothing to do.Instead，the happiest are those who are busy.Work serves as a bridge between man and reality.By work，people come into contact with each other.By collective activities，they find friendship and warmth.This is helpful to health.The loss of work means the loss of everything.It affects man spiritually and makes him likely to have disease.

Besides，work gives one a sense of fulfillment and a sense of achievement.Work makes one feel his value and status in society.When a writer finished his writing or a teacher sees his students grow，they are happy beyond words.

【写作内容】

1.以约30个词概括短文的内容要点。

2.以约120词就“努力学习，快乐生活”的主题发表自己的看法。

内容包括：（1）你赞同“努力学习也可以快乐生活”这一观点吗？为什么？（2）请以你的或同学的经历说明如何努力学习并保持健康快乐的心态的？（3）简述如何才能做到努力学习并快乐生活？

首先确定题材。这是一篇议论文，议论文的特点是有论点、论据。该文章论点（在第一段）是Work is helpful to health，论据（在第二、三两段）是（1）Work keeps people busy，away from loneliness；（2）Work gives one a sense of fulfillment and a sense of achievement.通过分析就可以把论点和两个论据结合以来，避免顾此失彼。

我们给出了两个示范段落供学生模仿。

示范一：The author stresses work contributes to good health，because it can help rid people of loneliness.Through work，people can also experience a happy feeling coming from fulfillment and achievement.（30 words）

示范二：The author highlights the effect of work on people’s health，because it can rid one of loneliness，and make one feel fruitful and proud of himself，whichalwayscontributetoagoodbody.（30words）

二、共享写作过程，示范限字概括

教师在讲评试卷前，都会自己做一遍，然后讲评试卷才能胸有成竹。但是据笔者观察，对于写作，教师一般都是先批阅学生的习作，选取好的作品，再结合范文来进行讲评，很少有教师自己先写一遍的。笔者碰到没有范文的写作任务，会自己先写。在自己写的过程中，笔者发现“说说容易，做起来难”；其实要写出一篇好文章真不容易，有时我们也会犯和学生一样的错误，或者我们也有和学生共同的困惑。比如说，对于限字归纳，笔者也出现了刚开始字数控制不当、内容概括不到位等问题，在经过修改之后，才能不断完善。有了自己的切身体会，笔者觉得我们不能埋怨学生犯错误，应该要理解学生的困惑。教师如果能放下面子，敢于在学生面前“示弱”，也不失为一种示范学生的好方法。

笔者对于模块教学的每一篇reading和project都和学生一起进行限字概括。这些文章体裁广、话题丰富、结构清晰、文章难度适中，是适合进行归纳训练的文章。因为没有教师用书的参考答案，笔者都会和学生一起共享习作过程。例如，对于M9 U3 Project的归纳，笔者第一次的概括如下：“According to the passage，the meanings of colors change/vary from culture to culture.For example，red has a link with positive things in China while in South Africa，with negative things.Therefore，we should think twice before choosing one color to convey the right message to others.（48 words）。”如何更好地限定字数，笔者在思考过后，进行了修改和完善。第二次概括为：“The author uses five colors to show us that colors send varied messages from culture to culture.Therefore，we should think twice before choosing one color to avoid embarrassment or misunderstanding（.31 words）”笔者觉得和学生分享自己的思考过程比给学生一个范文更有意义。学生在河这边，要到达河那边去，教师不能自己过去了，在对岸说“：我在这里等你们，快过来。”而应该说：“我是如何过去的，碰到了什么情况，你们可以像我这样处理。”教师的自我习作和示范能让师生站在同一起跑线上，一起面对问题。

三、挖掘文本资源，强化限字概括

学生的习作训练除了试卷上的作文部分，还可以挖掘很多的文本资源来强化训练其的概括能力。例如，模块学习中reading和project的两篇文章，教师就可以充分利用（范例见上述第二部分）。除了教材资源外，教师也可以从综合训练中来积累素材。笔者在实践中发现，完形填空和任务型阅读是很好的练习素材。从题材上来看，完形填空以夹叙夹议和议论文为主。夹叙夹议通过一个故事（活动、经历等）来告诉读者一个道理，这在归纳中就分成两个方面，即描述故事和阐明道理。议论文有论点、论据和结论（有时无，需读者自己总结），这时候归纳就要注意要点是否全面，可以通过分析篇章结构来概括（见上述第一部分）。任务型阅读题材比较广泛，篇章层次比较清晰，表格式任务型可以让学生一目了然，抓住文章的主旨大意，这可以防止学生出现照抄原句的错误，可以让学生学习表格中对于文本的再解释、句型转换等。下面笔者就以“the Law of the Garbage Truck”①http://blog.sina.com.cn/s/blog_44c9bedf0102dvlt.html（《垃圾车定律》）这篇完形为例，来进行完形填空归纳。在讲评完形填空时，笔者要求学生填空并通读全文，提炼文章标题、掌握文章大意，并通过查阅词典、同伴互助、教师点拨三个层次来帮助学生理解生词和难句。最后用一个cloze来检测学生对文本的把握程度。

（巩固 cloze）The writer was in a taxi_______for the airport_______suddenly a black car drove out of a parking space.The taxi narrowly_______the car.The car driver shouted at them.However，the taxi driver didn’t get annoyed.Instead，he_______，waved at the guy and moved on.

The taxi driver thought the car driver was like the_______truck，dumping garbage on others.In face of the situation，just smile and never take it_______.（共 79 words）

然后要求学生在填空的基础上，用30个词来概括文章。这是一篇夹叙夹议的文章，学生可以用两句话来写，这样，字数就可以控制好。第一遍可能只是简单句，第二遍学着用语法结构将两句结合起来。最后学生展示的习作：“The author shares with us his valuable lesson named The Law of Garbage Truck which is meant to teach us never to let others’negative feelings affect our moods and distract our attention.”笔者认为要点全、句子结构好，还是很不错的。

当然，不是每一篇完形填空和任务型阅读都可以用来进行归纳训练，教师应该从题材、话题、归纳的难易度等方面来判断是否适合高中学生进行概括，是否符合高中学生目前的认知水平。当然，阅读理解中也有适合的文章，教师也可以挖掘来进行相关的训练。笔者认为，讲评完形填空、阅读、任务型阅读后，再问一个问题：“如果让我来用30个词归纳，我应该如何着手？”这也是结合了“读和写”的研究。这样既训练了限字归纳，又加深了学生对文本的阅读和理解能力。

总之，限字概括能力对学生提出了更高的要求，也对教师的教提出了新的课题。本文是笔者在实践中的一点思考和总结，希望这些做法可以对其他教师有所启发。当然，笔者在以后的实践中还要不断地修正和完善这些做法。

教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.