外语专业产教融合人才培养模式的阐述

兰丽珍

（福州外语外贸学院外国语学院，福建福州350202）

外语专业产教融合人才培养模式的阐述

兰丽珍

（福州外语外贸学院外国语学院，福建福州350202）

本文以福州外语外贸学院为例，指出在当今教育改革的浪潮下以及外语专业的学生在就业中表现出不高不低的尴尬处境，外语专业的学生要及时地增加一些外贸知识追求多元发展，教师要以“双师型”教师为发展方向，改革传统的教学方法，学校也要积极地发展校企之间的合作,让学生在校就能体验企业的氛围。只有这样，才能更好地实现产教融合，让外语专业的学生在就业中表现出更大的竞争力，进而使学校、企业和学生三方都能受益，实现共赢。

教学改革；外语专业；人才培养；产教融合

教育部副部长鲁昕关于部分地方本科院校向应用技术型高校转型的讲话暗示着在当前大背景下，加快高等教育结构改革是大势所趋、势在必行。而地方高校产教融合，是高等教育改革的内动力，是高等教育多元化发展的必经之路，既可契合人才培养目标和规格要求，获得社会认同，又可以实现人才培养的多元化格局，充分发挥应用研究及技术开发的功用和效能，为教育的良性发展和可持续发展注入生机和活力。可见，高校为了谋求发展，产教融合将是一条行之有效的途径。

产教融合的概念早在1995年江苏无锡市技工学校就提出来，要千方百计寻求与生产实习紧密结合的产品，以提高学生的质量意识、产品意识、时间观念及动手能力。后来逐步演变为利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，以培养适合生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才为主要目的的一种教育模式。因此，产教融合的关键是加强校企之间的密切合作，即学校要以企业、行业的未来发展为牵引，针对性改革教育教学方案，积极培养适应社会各行各业所需的复合型人才，同时企业要有能力、有需求去接收人才，做到供应相符。本文以福州外语外贸学院为例，指出如何在外语专业实现产教融合，在满足学生就业需求的同时，更好地服务地方经济发展。

一、学院产教融合的理据

（一）政策导向

《教育法》明确提出，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在党的十八届三中全会中也强调了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”因此，我们教育的办学方向必须迎合企业发展的要求，必须以培育一专多能的应用型、复合型人才为目标，实现学校、学生、企业三者的全面、协调发展。

作为一所专业设置具有明显特色的地方高校，福州外语外贸学院与行业、企业有着天然的联系，为开展产教融合提供了先天的优势。如学院的外语专业下设商务英语、应用法语等应用型专业，能给企业输送一批经贸、旅游、外事等全面发展的综合性人才；财务管理专业开设审计、会计以及管理课程，让学生能分析问题，解决问题，成就复合型、应用型财务管理专门人才；艺术专业开设动画制作、美术、广播编导等专业，以培养学生数字技术与艺术的创作能力为教学宗旨，确实为他们将来涉足策划、美工、编导等行业打下夯实的基础。

（二）社会环境

福州外语外贸学院坐落于福建省会福州的门户——长乐市。长乐聚历史、文化、经济为一身，有着“海滨邹鲁、文献名邦”、“华侨之乡、民营企业雄厚”的美誉。在经济发展方面大力发展纺织业，钢铁产业，奠定了“中国纺织产业基地市”、“中国纺织产业集群试点市”的基础，推动了全市经济综合实力连续位居“全国百强县（市）”“全省十强县（市）”行列。纺织、钢铁等行业的快速发展和进出口贸易急需实用型、复合型人才，这为本校学生就业、发展提供了有力的契机和保障，一定程度上降低了产教融合的难度。

（三）办学理念

福州外语外贸学院经过长期的办学实践已经确立了立足海西、面向全国，注重内涵式发展，推动国际化办学，坚持“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，努力让每位学生“学有所得，学有所用，学有所值”，以素质教育为主线、以培养“实基础、高素质、强技能”的人才为具体目标，加强现代职业教育,深化产教融合、校企合作,积极构建课堂、企业、社会“三位一体”的育人体系，创新高校人才培养机制,为学生的全面发展提供全方位的服务，努力培养专业基础扎实、道德优良、实践能力强，具有创新精神和国际化视野的高素质应用型人才。学校将办学理念始终确定为应用型本科院校，旨在倡导学生应用型、复合型能力的综合、全面发展。

二、外语专业产教融合的理念

随着经济全球化发展，各国之间交流也逐渐频繁。英语作为各国公认的官方语言，无疑成为了各国交流和交往的工具。更重要的是，英语还是提高国际竞争力，展示国际形象的手段。时事所趋，国际商务活动中复合型人才的需求量供不应求，具备丰富的英语专业知识、较强的英语实践应用能力也被大多企业所青睐。但大分部分英语专业的学生在就业乃至工作中表现出实践能力差、竞争力不够等问题，距离企业发展的需求相差甚远。如何更好地推进外语专业的产教融合、服务企业是每所地方学校深入思考的问题。

福州外语外贸学院始终将外语作为学校教学的核心，学校的各个角落都流露出浓厚的外语文化氛围，开设了英美文化体验中心、英语角、英语口语协会等，促使学生在耳濡目染中不断加深了解西方文化，提高英语综合应用能力，反哺教学改革。特别成立了对外合作中心，积极开展和国外大学的合作，更好地服务出国留学的学生，让学生走出校门、国门深造。

因此，作为长乐市一所本科的民办高校，优化外语专业的产教融合，既能让外语学生毕业后更好地适应社会需求，更好地服务经济发展，也能促进学校的声誉和办学质量的提高。

三、外语专业产教融合的探索

（一）外语专业与外贸专业的融合

外语知识和外贸知识作为经济发展中两大动力，彼此间相辅相成。长乐对外经济贸易发达，其中以纺织业最为突出，需要的是实用型和应用型的外贸专业知识。但是外语专业更多地偏向于理论知识的传授，即便外语或外贸专业的学生通过四、六级，其专业的外语、外贸英语应用水平还不够高。因此，如果不能促使理论传授和实践应用的很好融合，就很难满足进出口贸易的需求。为了让外语专业的学生更好地融入本地经济的发展，一名外语专业的学生需要及时增加补充外贸知识，教师在教学中也要相应不断强化专业用语以及术语的教学。只有提高学生多元化的能力和水平，才能为企业发展提供专业扎实、能力综合强的人才。

（二）外语专业教学模式的创新

在“办学以教师为本，教学以学生为本”办学理念的牵引下，每一所学校、每一个专业都需要把发展学生能力作为主干线。为此，在教学中要坚持以实际工作流程为主线，贯穿课程结构和教学内容，实施模块式教学。教师在教学中除基础课和专业课外，需开展具体的教学模块，例如外贸中的开盘、收盘等，并适时地进行模拟，做到学生每学完一个模块，就能掌握相应专业语境下的语言知识与实际操作能力，逐步向复合型人才方向发展。

（三）“双师型”教师的培养

一般从事英语教学的教师具备一定的理论知识，但是缺乏一定的实战经验。为此，一方面可以选派教师到企业兼任外贸员、翻译或者企业外语培训师，通过短期培训、脱产学习等工作，优化教师的知识结构，脱离纯理论的教学模式。另一方面，可以聘请企业既有丰富实战经验又有丰富专业知识的人来校授课，传授实战经验，指导校内实训，对校内教师起到传帮带的作用。

（四）外贸翻译实训基地的设立

作为长乐市一所本科院校，学校可以利用自身的优势，在本地创建一些纺织、钢铁翻译基地。学生在学完必备的基础知识后，深入一些翻译基地，直接接触有关纺织贸易、钢铁运输的英语以及相应的流程。这样“专业基础+实战经验”的模式一方面能有效地提高学生的就业能力，从而增强学生今后的就业竞争力，另一方面也能为企业提供实习生，服务本地的经济。

四、总结

产教融合本质上体现了学校教育与社会经济发展的固有联系。学校教育所培养的人才，只有适应社会经济发展的需要，才能受到企业、行业的青睐。同时，企业、行业只有不断地和学校交流，才能为学校提出更科学、更合理，且更符合实情的人才需求，进而满足企业、行业所需要的人才。因此，产教融合的人才培养模式一大优点就是通过学校结合企业的需求，企业参与人才培养的过程，避免高校教育与社会人才需求脱节，恰当地为企业输送合格的人才，服务地方经济。

因此，必须以尝试调整专业设置为关键，以适应企业和市场对人才实践能力的共需为契合点，努力实现应用型、复合型多元化发展的外语人才培养目标。学校、企业、外语专业学生的发展决定了外语专业课程不能是“外语知识”的不断叠加，同时要让学生掌握必要的外贸知识来适应如今经济发展的潮流，要求学生既掌握相应的专业知识，又要扩展自己的知识面。此外，外语人才的创新能力、专业技能的培育，就要牢牢把握实践教学的重点，摈弃以往不适应人才培养的侧着理论教学方法，以专业知识和实战练习相结合的教学改革为思路，探索建立“以学生为中心”的教学体系，既让教师投身于企业运作中并将实践经验落实到课堂教学中，又让学生在校能了解企业的运转，不断地完善自己，逐步满足企业对外语人才的要求，从而实现学校、企业、学生的三赢。

[1]邱义臻.产教结合人才培养模式的实践与探索[J].湖北职业技术学院学报,2003(2)：6.

[2]江苏无锡市技工学校.加强系统化管理不断提高生产实习教学质量[J].职业技能培训，1995（2）.

[3]成登忠.商务英语的特点及其在经济全球化过程中的作用[J].中国商贸，2009（17）.

[4]安宇.创新模式，积极实践，推动产教结合[J].青岛职业技术学院学报，2007（20）.

[5]蔡媛.校企合作办学模式下高职英语专业建设的探讨——以长沙环保职院为例[J].中国科教创新导刊，2010（13）.

[6]程郁，李红梅.论校企合作制在商务英语专业人才培养中的运用[J].四川教育学院学报，2010（4）：26.

G642

A

1673-0046（2015）4-0111-02