应用型本科院校体育教学模式研究

李 磊

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

应用型本科院校体育教学模式研究

李 磊

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

通过体育教学课程改革，摸索和积累实践经验既能促进体育学科的本身发展，又是应用型本科办学的必经之路，促进我国高等教育的发展。本文分析了应用型本科大学进行体育教学改革的动力，阐述了高校体育选项课教学的概念及意义和基于应用型本科人才培养的体育俱乐部制教学模式优势，提出了构建高校课余体育俱乐部促进高校体育选项课教学的对策。

应用型；体育选项课教学；课余体育俱乐部；体育教学模式

应用型本科大学是随着我国建设创新型国家而出现的，培养的应用型人才具有以下能力特征:应用实践能力强、创造性强、岗位适应能力强、具有团队合作意识、可持续发展观念及健全的心理品质特征。体育教育作为教育的基础组成部分，其重要性不言而喻。因此，学院围绕应用型人才的需求，进行体育课程改革，更新教育理念，站在时代发展前沿，不断满足社会的人才需求，准确定位体育在应用型人才培养过程中的地位，不断创新进取。只有根据应用型本科院校的办学规律，不断创新体育教学工作，才能适应应用型本科人才培养体系的需求。通过体育教学课程改革，摸索和积累实践经验既能促进体育学科的本身发展，又是应用型本科办学的必经之路，促进我国高等教育的发展。

一、高校体育选项课教学的概念及意义

体育选项课在高校中推行较晚，是近几年专家学者研究出的一种新型的体育课程。它倡导在体育教学中以学生为主体，给学生更多的选择空间和自由发挥空间，这样可以提高学生的体育学习兴趣。为了满足学生的体育需求，高校实行“体育选项课”的教学模式，开设一定数量的体育项目让学生自主进行选择。学生选择“体育选项课”时，完全可以按照自己的身体特长和兴趣爱好进行。选择好选修的体育项目之后，教师系统的组织教学，组织教学活动时以“项目班”的形式进行，在授课过程中教师讲授该项目的基本体育知识，传授相关的体育技能，养成学生参加体育项目的习惯，促进学生身心共同发展，树立学生的终身体育意识。体育选项课要为学生提供更加宽松的学习环境，充分发展学生个性，增强体质，在教学目的和教学形式上具备各自的特点。从教学宗旨角度来讲，体育选项课具有多元性。其多元性主要表现在以下几方面:一是可以满足学生的体育兴趣，激发学习动力。体育选项课就是利用了学生的学习兴趣这一特点，在满足学生兴趣需求的同时，形成主观进行体育学习和体育锻炼的良好习惯。二是，发展学生的个性，促进他们身心健康发展。个性也是一种具有倾向性的心理特征，并且这种特征十分稳定。培养和发展学生个性是素质教育的要求，在体育教学中培养学生的个性满足社会对人才的需求，在提高身体素质的同时，帮助学生形成正确的价值观。三是，培养学生的体育特长和终身体育意识。体育教学是为了提高学生的身体素质，但是体育锻炼并不是一种强制性活动，这就需要学生具备自己的体育意识。终身体育意识就是培养学生特长爱好的同时，奠定终身体育锻炼的坚实基础。

从教学形式来看，体育选项课具有以下三方面的特点。一是，组织形式十分灵活。学生上课时，打破了学院原来的班级和学院的划分，以学生的兴趣爱好为原则重新组织上课，学习的自由度较高。二是，教学内容非常丰富。为了提高选项课的教学效果，学校专门为体育选项课编制了教材，富有伸缩性，可根据具体情况具体选择教学内容，理论和实践教学相互渗透，共同促进学生的身心发展。三是，教学尊重学生的个体差异性。教学采用分层教学方法，让全部学生在快乐中学习，有所进步和提高。

二、应用型本科院校体育教学改革的动力分析

应用型本科大学的人才培养定位:以学生能力成长为发展核心，以教学组织设计为突破口，创建实践、理论及素质拓展为一体的人才培养体系。体育课程改革要围绕培养学生能力开展，以此定位体育课程改革的实践角色。马克思指出:“对所有参加教育的儿童来讲，教育就是生产劳动和体育、智育的结合，既提高了社会生产，也促进了人的全面发展，并且是促进人的全面发展的唯一方法”，这一理论概括出了体育在人才培养中的重要地位。因此，在对人的实践能力培养中，体育具有不可比拟的优势。应用型本科大学在对体育教学工作进行定位时，以应用型人才培养目标为中心开展相关的教学工作，反映出新形势下应用型人才的培养理念和体育学科的人才培养优势。

(一)人才培养体系需要

教育的最终目的是培养人才，因此，要根据人才培养需求推动教学改革。教学改革过程中会遇到很多困难。对于应用型本科院校来讲，在教学改革中要加强实践环节，减少公共理论课程学时，改变教学节奏，改革的主要内容如下:改变课程模式、更新教学手段、拓展教学内容。体育课程的改革必然会直接影响教师的工作习惯甚至是利益，让教师在一时之间无法适应，所以，在体育教学改革中必须围绕应用型人才培养这一核心，克服困难。在应用型本科大学体育教学改革中，一定要抓住“教师”这个环节，突破改革难点，取得体育改革实践成果。只有体育教学按照应用型本科大学培养目标进行教学改革，才能满足人才培养需求。

(二)体育课程发展需要

应用体育俱乐部制教学模式，能够高效整合体育场馆资源，最大化利用体育场馆设施，优化调整体育教师专项结构，因此，它是应用型本科大学体育改革的一种理想教学模式。体育课程只有紧跟时代发展，才能不断完善，满足学科建设需求。体育课程的发展与改革离不开体育师资队伍建设、体育器材场地建设及教学管理水平的提高。应用型本科大学通常是由地方院校转型发展而来的，所以办学模式具有地方院校的特点，体育课程教学也是如此，存在很多问题，如考核手段以考试为主，评价体系不健全、授课时间集中、教学方式单一，这样的体育教学体系和应用型本科人才的实践培养体系相互矛盾、冲突。所以，为了促进应用型本科大学的体育课程发展，要进行教学改革，重新构建体育教学体系，满足人才培养的实践需求。

(三)逐步优化体育课程教学

应用课余体育俱乐部制教学模式，利于体育教学的开展，丰富了体育教学内容，增多了体育项目教学种类，优化体育课程教学，主要表现在以下方面:应用该种教学模式，让学生对体育俱乐部产生了一种独特的感情，利于学生毕业之后自主参加体育锻炼，提高了体育教学效果。?重新定位体育教学目标体系，确定了身体健康目标，运动技能目标，运动参与目标，社会适应目标，心理健康目标五大体系。扩展了体育教学内容。重视传统体育项目的同时，增加了新兴、热门体育项目，注重学生自我监测能力，养成参与体育运动习惯。

(四)教学评价灵活

体育俱乐部制教学模式的应用，充分贯彻实施了高校以人为本的发展理念。最大程度的激发学生学习的能动性，体现了应用型本科人才的实用性培养。根据体育俱乐部教学模式的要求，学生的成绩评价不再采取单一的期末考试分数制度，而是综合评定学生的体育技能掌握情况、学习态度及群体竞赛的参与情况，体现了体育教学评价的全面性。

体育俱乐部制教学模式突破了传统的课程缺乏延伸性、结构单一的教学模式，形成竞争机制，充分调动教师不断提升自身的业务水平。丰富的教学内容为学生提供了更大的个性发展空间，学生掌握学习的主动权，在个性教学过程中脱颖而出，激发了学生的主体创造性。

三、应用型本科院校体育教学模式改革的对策

通过分析，体育选项课教学模式和体育俱乐部教学模式对学生的体育发展至关重要，本文提出体育选项课教学和课余体育俱乐部相互结合教学模式的解决对策。

(一)创建和应用型本科大学体育选项课项目相对应的单项课余体育俱乐部

为了应用型本科大学促进体育教学的发展，采用体育选项课教学模式的同时，可以开展单项课余体育俱乐部，激发学生的体育锻炼热情，建立与教学相对应的排球俱乐部、篮球俱乐部、跆拳道联盟、武术与养生俱乐部、乒乓球协会、瑜伽俱乐部等，有固定教师定期对学生进行指导，强化他们在体育课上学习的体育技能，加强学生和体育教师之间的交流，培养他们的体育锻炼意识，这种课内外一体化的教学模式，对学生终身体育的理念培养非常有益。

(二)学生体育总成绩由课余体育俱乐部的成绩和期末体育成绩两部分组成

学生在课余体育俱乐部中的主要由刷卡方式记录，教师根据学生的表现和出勤情况综合评定，给出体育成绩，以40%的比例计入学生体育总成绩，形成体育课内外教学一体化。

(三)课余体育俱乐部内配备体质检测设备

根据国家的相关要求，各个高校的大学生体质监测必须每年一次，工作量非常大，耗费人力、物力，因此，在每个单项俱乐部设置体质监测系统，引导学生自主检测，节省了教师的时间，让他们有更多的精力进行体育科研及教学。除此之外，学生在了解自己的体质情况之后，也会提高体育锻炼意识。

(四)培养高水平运动员

课余体育俱乐部会经常组织一些竞赛，培养高水平运动员，协助教师完成教学管理工作，培养学生的组织能力。另外，高水平运动员可以作为后备力量，及时补充校运动队。

综上所述，应用型本科院校采取体育选项课和课余体育俱乐部相互结合的教学模式，可以实现真正的课内外一体化。课余体育俱乐部作为体育课堂的延伸，强化了学生的体育技能，促使他们养成体育锻炼习惯，反过来，学生在进行课余体育锻炼时，发现自身的不足，可以有针对性地在体育课堂中学习，提高学校的体育教学效果。因此，在体育改革与转型的大方向下，学院要全面支持，促进课余体育俱乐部的发展，提高体育选项课的教学质量。

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(责任编辑 梁晋云)

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(2015)01-35-03

2015-03-16

李 磊，男，云南经济管理学院副院长、副教授，研究方向为教育管理、体育教育与管理。