电机实训教学的探索与创新

乔 琳

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

电机实训教学的探索与创新

乔 琳

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

随着电机实训教学要求的不断提高，研究其创新问题凸显出重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了突出实践技能培养的实训教学模式，以及教学方法的提高。在探讨教学条件完善与创新的同时，研究了改革教学手段加强学生创新能力的培养。

电机；实训教学；探索；创新

作为电机教学中的重要工作，其实训教学在近期得到了长足的发展和进步。该项课题的研究，将会更好地提升电机实训教学的实践水平，从而有效优化其最终效果。本文从概述电机实训教学相关内容着手本课题的研究。

一、电机实训教学

高职高专电机实训教学建议电机实训是课程理论与实践高度结合的教学环节，能够有效帮助学生理解和掌握所学的理论知识，提高基本技能，培养学生的动手能力和创新能力，为学生将来的就业和应用提供有力保障。

在传统的高职高专电机专业教学计划中，不论是专业理论课还是专业实验课，大多都是一些演示性或验证性的实验。所以当学生就业后往往会出现学生的实践操作能力，不能达到用人单位的要求，有的反而要重新学的现象。由此可见，培养学生的实际操作能力是大专电机专业的教学重点。学生在打下夯实的理论基础的同时，还要进行有效的实践操作训练，用理论指导实践，提高学生的技能和技巧，锻炼学生的动手能力。所以要求教师在教学过程中要向学生传授机电专业的操作技能、技巧。但是在现实生活中受条件的限制，有些高职高专学校在电机实训教学方面存有以下问题。

首先，是实验教学手法单一，在实验教学中实验的实践、步骤、程序都受到教师的严格把控，有时甚至缺少完善的考核办法，学生在实验教学中更像是在做操作训练，形式化墙，缺乏实验的灵活性，收效不佳。其次，很多学校所采用的教学内容是长期不变的，教学仍是以课堂理论教学为主，缺乏实践应用性教学，且对于新产品、新工艺、新技术缺少认识，理论与实践严重脱节。

二、突出实践技能培养的实训教学模式

科学的选择和合理的安排实训内容，是培养和提高学生实际动手能力的前提和保证。应针对不同专业所开课程的需要，去选择各专业较适合的课题，如有偏重于电机与控制技术应用等技能训练的。教材可要强化和突出电力系统及其自动化的技能训练，要做电机学实验，不必受电机与控制基础理论体系的制约，以培养和提高学生实际动手能力及分析和解决问题的能力为目的。

专业动手能力的培养是多方面，要根据不同的课题，确定不同的要求。对电力系统及其自动化专业的同学，我们着重以下几个方面的培养:基本操作技能方面:要求掌握检测绝缘材料和仪表使用、安全用电与操作以及常用电工工具使用，掌握常用电机、变压器的性能、规格、种类、使用及其拆装程序，还应娴熟地运用常用电气控制电路的安装配线和调试。操作工艺技能方面:应掌握直、交流电机控制的基本电路工艺和应用，还能控制电路的安全检查与故障检查，能熟练运用直、交流电机控制的基本电路电气元件以及选配。

在具体电机学实验中，可将一个班学生分成3－6个组，指导学生查阅相关的手册和资料，挖掘他们内在潜力，让各组学生自行设计控制电路，也可以特意设置电机故障，老师把关，之后各小组互换进行故障检查和安装，如此才能更好地提高了学生兴趣，锻炼学生解决问题、分析问题的能力。

由于学生成绩高低不均，在分小组时应有意搭配开，以高带低，在实训老师的指导下，通过学生间的交流，取长补短，共同提高。实训室全天开放，指导教师、班干部和实训组长各负其责，个别程度低的同学可利用课余时间进行补课，白天的实训内容还可在晚自习中进一步巩固和消化。

三、教学方法的提高

(一)启发互动式教学，为学生上好第一堂课

在第一次授课时，教师要非常注意开场的“破冰”环节。如何“破冰”且激发学生的学习兴趣?可以采用一些启发式的提问，如:当你走进五星级豪华酒店的大堂，是谁为你推开的门?全社会用电量最大的设备是哪种?修理价格占购买价格的多大比例?学生们放飞思想的翅膀，在热烈讨论中，不同观点碰撞交融，最终掌握了电动感应门的驱动与控制知识。

(二)小组团结协作，共同完成实训任务

处理好人际关系、作为集体一员和谐地参与工作，是职业教育对现代人才培养的一项基本要求。虽然新的教学改革方案加大了实践教学的课时量，但有些实训项目要求每一个学生独立完成仍不现实。如果对学生分组，同组同学密切配合，既能利用较少课时完成实训任务，又可培养学生的团队协作精神。

(三)菜单式教学，学生自主选择实训项目

在保证完成必做电机实训项目的前提下，我们建立了选修实训项目菜单。菜单设计丰富，教学内容既有深度又有广度，学生可以根据自己的爱好、兴趣与特点，个性化地选择菜单中的项目独立完成。

(四)成立创新研究小组，开放实训室

伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才质量的一个极为重要的方面。在教师的指导下，各班级创新研究小组通过自主设计作品、动手搭建，培养了学生的创新意识，激发了学生的创造欲望，锻炼了学生的研究能力。

四、教学条件的完善与创新

(一)及时更新实训内容及装置

我们跟踪国内教学仪器生产厂家的实训装置研发情况，及时购置了国内先进的实训装置。在教学内容上以文字、数据、图表、相结合的方式，充分利用计算机多媒体动画技术、仿真技术等模拟实验实训操作步骤。

(二)自主开发制作个性化培训装置

结合电力系统及其自动化学生的培训特点，我们开发出了一系列有培训针对性的装置，根据各专业设置情况、培养目标的要求及具体情况机动掌握，在电机实训教学中发挥了重要作用。学生实习人次多，避免了直接在低压电器元件上接线对元器件的损坏，反复练习，只需要更换磨损的端子排二次侧螺丝即可。

(三)与知名企业战略合作，资源共享

现代社会科学技术发展迅速，新型电机产品层出不穷，如果学院紧跟新产品步伐，更新完善教学设施，则支出太大。学院凭借强大的培训品牌优势与生产企业签订了合作协议，企业以优惠的价格提供半成品、成品的卷铁心变压器、非晶合金变压器、干式变压器、各种新型高效率电机、电机控制器等产品用于观摩和培训教学，增强了学生对新产品新技术的感性认识。实践表明，这种校企共赢的合作方式丰富完善了学院的教学设施，紧跟新技术、新设备、新材料的发展步伐，拓宽了学生学习电机知识的视野，提高了教学质量。

五、改革教学手段加强学生创新能力的培养

(一)穿插多媒体教学，创设教学情境

把多媒体辅助教学应用到电机维修实训中来，让学生与现代化教学手段亲密接触，这样不但提高了学生学习的积极性，更让他们知道了学习的重要性和必要性。电机维修中的绕组制作及绕组嵌线都是比较难以讲透的内容，只能在操作中去体会和理解，不妨采用FLASH或其他的软件制作一些电脑课件和动画，穿插在教学的过程中。

(二)实物比较法教学，增强学生的动手能力

实物比较法教学，就是在教学中运用与教学内容有关的实物来进行比较。让学生在体验和感知实际事物的同时，激发起学习制作的欲望和要求。在电机维修过程中，不难发现有很多的工艺技术，都是可以采用实物比较法来完成的。比如在维修电机相绕组烧毁的故障时，就可以找来一台同样规格完好的电机，按照工艺要求查出线径、匝数、绕线形式等，让学生通过对实物的观察和对比，找出维修的依据及工艺方法，以增强学生对电机维修的感性认识和兴趣，从而提高学生动手操作维修的能力。

(三)演示方法教学，提高学生思维能力

在电机维修实训中，教师可以采用演示——问题——思考——结论的教学方法，从而提高了学生大脑思维能力和分析、解决问题的能力。如在讲授电机质量检验时，将定子绕组通入电压较低的三相交流电，然后在定子腔内放入钢珠，如果钢珠沿着定子内周快速转动，说明电机绕组连接正确，反之存在故障。这时向学生提出:“钢珠旋转说明什么问题?与电机绕组连接有什么关系?”

通过这样的案例让学生去分析，发挥学生的形象思维，而后再找出答案，从而加深了学生对磁极、旋转磁场的认识和理解，使每个学生既学习掌握了知识，又培养了大脑的思维能力。采取演示法教学要与学生实际操作相结合，使学生对教学内容理解得更深刻。

六、实训安全问题

实训安全问题是实训过程中的首要问题。应让学生在思想上高度重视，树立安全第一意识。在行动上应多加督促。只有不断地进行安全思想教育，才能尽力避免安全事故的发生。在实训过程中对用电设备进行正确的操作，是安全的重要保证。在进行电工电子的实验实训时，必须严格遵守各项操作规程，决不允许学生自己动手进行通电试验。在教师也应戴好绝缘手套，两脚站在绝缘较好的材料上，尽量用一只手操作，避免两相触电。并且保证双人操作制度。当一个人操作时，一个人在电源开关侧，一旦发生问题，立即断开电源。在检修设备时，首先要断开电源，然后再检修。

但实训过程中也有一些不可预见几个方面工作应做好紧急救治工作。应准备好必要的药品，如有损伤严重要及时送往医院救治。发生触电事故的紧急救治，一旦发生触电事故时，不要慌张，应冷静，绝对不能用手去拉触电者。首先要想办法切断电源，如果有导线搭接在触电者身上时，附近又没有电源开关时，要用干燥的木棒或其它绝缘物体将导线从触电者身上移开，然后对触电者进行救治工作。当发现触电者呼吸停止时，要立即对其进行人工呼吸和心脏挤压，并向医院求救，争取最佳抢救时间。当发生电气火灾事故时，首先要切断电源，然后进行灭火。对暂时无法切断电源的，要用二氧化碳灭火器、1211灭火器等不导电的灭火器进行灭火，决不允许用水浇注灭火。同时要及时通知消防部门。

通过对电机实训教学的相关研究，我们可以发现，要想获得最为理想的电机实训教学效果，就要从其客观实际要求出发，充分利用既有优势，研究制定最为优化可行的创新教学实施策略。希望本文的研究对相关工作的实践起到积极作用。

[1]赵真.关于提高实训教学质量的思考[J].职业教育研究.2010(06):88－89.

[2]周斌英，蒋晟.电工实训教学模块的研究[J].长春理工大学学报.2011(09):112－113.

[3]张凤.提高电机与拖动课程教学质量的探索与实践[J].沈阳建筑大学学报.2011(01):50－52.

(编辑 唐 敏)

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(2015)03－50－03

2015－09－10

乔 琳，女，云南经济管理学院工程学院讲师，机械工程硕士，研究方向为电气自动化。