浅谈环境艺术教学中审美能力的培养

金曦

【摘 要】随着时代发展，我国各大院校不加思索地纷纷开设环境艺术专业，其中不乏盲目跟风与生源扩张的因素。因此，在高校人才培养时应格外注重学生综合素质的全面提升。然而在当前瞬息万变的大环境下学生的技能不断提高却伴随着审美能力的严重缺失。如何培养与提高学生的审美能力，成为推进环境艺术教学向前迈进的重要问题。

【关键词】环境艺术    审美能力

环境艺术设计专业是一个新兴的跨学科的综合性专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域。随着时代的发展，社会对于环境艺术设计专业人才的培养有着更高的要求。由于环境艺术专业的综合性、系统性、创造性等特点，因此，在高校人才培养时应格外注重学生综合素质的全面提升。然而在当前瞬息万变的大环境下学生的技能不断提高却伴随着审美能力的严重缺失。如何培养与提高学生的审美能力，成为推进环境艺术教学向前迈进的重要问题。

审美能力，亦称艺术鉴赏力。人们认识美、评价美的能力，包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。鲁道夫·阿恩海姆在其《视觉思维》中提出知觉与思维的关系，没有知觉不能展开思维[1]。环境艺术专业的教学培养亦是如此，没有对美的评判与鉴赏力如何推进思维与技能的展开与提高。要想从根本上解决环境艺术专业审美能力缺失的问题，还要从环境艺术专业存在的问题着手。

一、当前环境艺术教学中存在的问题

1.重思维轻知觉

著名的环境艺术理论家多伯解释道：“环境设计作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有情感。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术”。正是由于环境艺术的综合性特点要求我们的人才培养要更开阔的眼界与思维维度。然而在实际教学中，大多数的环境艺术专业过多地注重学生思维的训练，例如方案设计的可实施性、多样性与合理性。当然不可否认思维的训练是环境艺术专业的基础，然而在教学中常常暴露出学生方案千篇一律，缺少创新与美感。较高层次的知觉训练也就是知识结构的建立与扩展是现在环境艺术教学中存在的重大弊端。

2.重技能轻审美

在实际教学中，由于环境艺术专业课程类目多，各类课程授课时间相对紧张，导致学生重视技能的训练却忽视了审美的培养。正是由于环境艺术课内时间紧张，不能过多地训练学生的审美鉴赏力，而课余时间学生缺少相应的自制力，对于审美的训练几乎为零。学生往往对于什么是“美”、什么设计是“好的”无从辨别。同时，由于学生对于从事设计行业的盲目性而特别注重技能的培养，例如计算机软件Autocad、3dmax以及手绘的训练。这些技能在环境艺术专业里是就业的基本技能，也是能否就业的关键，从而导致教与学对于审美能力的忽视。

3.重表达轻立意

环境艺术专业大致分为室内设计和室外设计，课程的设置也是基于实际项目与可操作性展开。因此教学中暴露出重视设计图纸的表达却忽视设计的立意问题，学生会限制于效果图的最终效果例如渲染后的成色、手绘中技法的表达是否娴熟等设计的表象问题里。然而一个好设计最终还是要着眼于立意的好坏与深度。教学中，由于轻视美学、设计学等史论的学习，同时缺少各类书籍、期刊、影像等媒介的专业涉猎，导致学生过分追求图纸表达效果，忽略了设计的根本问题“为什么而设计”以及“为谁而设计”。

二、环境艺术教学中培养审美能力的方法

1.加强基础知识的教授与扩展

在教学初期应更加注重基础知识的教授，特别是美术史、设计史、艺术概论、构成以及各类理论的学习。这些理论知识短期内对于设计的指导意义不太明显，但对于学生的后期发展却是至关重要。这是奠定学生审美能力的基础，只有不断地用理论与实践相结合才会迸发出新的东西。同时，随着课程的深入与教学的推进，应不断地扩展教学中的理论知识。不能仅仅局限于教材的内容，应在授课中贯穿当前环境艺术专业的发展态势以及未来的学科趋势等相关知识，让学生能够以点带面、以小见大。

2.重视素材搜集以及运用的训练

环境艺术是一个综合性极强的学科，在教学中培养学生多方位、多角度地看待问题。这就要求要训练学生能够不仅局限于当前的素材，而是课下对于书籍、期刊、影像等各类媒介中提供的素材加以搜集，更是要求学生掌握在非本专业领域寻找设计素材的能力，例如在服装设计、视觉传达设计、动画、影像媒体等等学科中找寻素材。无数例子证明环境艺术设计的灵感往往来自非本专业的素材加工。

3.注重设计立意的训练

在环境艺术设计课程设置中应增加相应的设计立意训练，这种训练主要是培养学生能够根据一个主题或概念深入设计。但要说明的是该课程设置需在学生有一定的表达技能后，不能让学生“眼高手低”无从下手，更不能成为只注重技能表达的“眼低手高”的制图专员。因此，制定详细的课程计划，明确设计立意训练的课程目的尤为重要。随着课程的深入学生会逐渐察觉到好的立意直接与审美能力相关，使其达到事半功倍的教学效果。

以上三点方法在环境艺术教学中，必须层次分明、相互联系，同时根据学生自身的接受程度适当调整教学方案，使其达到最佳效果。

结语

当前，随着时代发展，我国各大院校不假思索地纷纷开设环境艺术专业，其中不乏盲目跟风与生源扩张的因素。正是基于此，笔者认为环境设计这样一门独具专业性、综合性极强的学科拥有培养新一代具有创新人才的使命。因此，要从根本上解决环境艺术专业创新性问题，必须加强审美能力的培养与提升训练。

【参考文献】

[1]（美）鲁道夫·阿恩海姆.滕守尧译.视觉思维——审美直觉心里学[M].成都：四川人民出版社，1998.