色彩“游戏”

白玉峰

服装色彩课程在整个服装设计教学中具有举足轻重的作用。面对服装设计艺术不断更新的这一缤纷的色彩世界，服装色彩课程教学也出现了一个新的问题——原有的服装色彩课程教材及其教学模式，与课程必须完成的和学生在课程中必须掌握的内容往往形成负差，即教与学出现供不应求的脱节现象。为改变教学中的这种不利状况，扩宽学生对服装色彩的实际认识和灵活运用的能力，我在服装色彩课程的教学实践中，总结以往经验，取利去弊，同时，吸收其他专业课程的教学实绩，实施了一套色彩“游戏”式的教学方法，取得一定教学效果。

一、“游戏”的意义

在服装色彩课程的教学中，常常会遇到这样的情况：按教学大纲要求，课程通常安排在整个教学进程中后期，此时，学生虽已在前阶段的色彩基础训练中，掌握了一定的色彩基础知识和基本专业技能，然而面对专业应用性很强的服装色彩课程，他们往往反应呆滞，甚至表现出不知所措的茫然，在配色和实际运用练习中，色彩感觉平淡，应变能力贫乏，因而影响课程的正常进度和应有效果。

分析以上情况，原因大约只有一点：基础性的色彩训练与专业化的色彩教学之间缺少过渡，造成色彩的基础知识、写生技能与色彩在服装意识上的理解和运用之间出现脱节。其具体表现为，学生调配色彩的能力单一，在色相、色度的灵活应用中变化意识淡弱。在教学实践中，为了有效地解决这个问题，首先必须帮助和促进学生建立服装色彩意识，学会专业化的理解色彩、运用色彩的能力，在具体作业练习中做色彩的主人，而这种练习则采用“游戏”形式进行。所谓色彩“游戏”，是根据服装色彩课程的总体要求，在讲授服装色彩理论的同时，让学生在配色练习中，通过各种作业形式，以一种轻松、自然、灵活的“游戏”状态，去认识色彩、运用色彩，从而整体地提高他们在包括服装色彩在内的服装设计专业学习上的认识能力、创造能力和实际运用能力。

二、“游戏”的方式

“游戏”：以丰富学生服装色彩词汇的四季为练习。在布置课堂练习时，以春夏秋冬四季为题，并先给学生四组分别拟示四个季节的色标，作为引导和提示，进而要求学生在此基色上，既本着遵循自然季节的色彩总体规律，又充分发挥各自对色彩的想象能力、调配能力和整体组织能力，用各种色相和色度的色片，拼配制作出四块分别表现春夏秋冬四季色彩形象的颜色。作业“游戏”要求学生在配色时暂时摆脱具体的造型图样，在完全抽象的平面空间里用色片词汇组织色彩语言，去填写缤纷的色彩诗歌。一开始，学生有时会表现出思维的单一性，放不开手脚，如在制作春季色彩时，仅会用原色有限地调配出几种层次单调的绿色，而忽略同类色调之间的冷暖、纯度、明度等面的变化。在教师的启发引导下，经过不断对色片颜色的调整，他们大多都能较快找到各自的色彩感觉，在既不乏规范，又具有很大自由选择的气氛中，放松地做色彩“游戏”，并取得较好的效果。从学生对“游戏”的反映和作业质量分析，这种形象化的命题练习，能够充分发挥学生在色彩基础训练中所有的积累，并与服装色彩灵活有机衔接，在服装色彩的感觉和认识上，形成原理性和规律性的把握意识，为逐步深入的专业学习打下良好的基础。

“游戏”：以青年男女为题调配一组色彩，拟人练习。服装色彩是服装设计中所表现出的“形象”，往往与不同性别、不同年龄的人物情节密不可分。一个服装设计师，除了必须具备的各种专业知识和技能外，最应该关注和研究的是人。优秀的款式设计离不开优秀的色彩设计，而优秀的色彩设计又离不开人物的表现，既从不同的人物心理、生理、性格、习俗等方面汲取素材，去想象色彩、发现色彩、创造色彩。服装色彩课程在理论和实际运用上的整体性标准，也正是要求在构思、立意、选择、谐调、配制等各个色彩设计环节上，时刻不脱离人物这一大的主题。在此认识基础上，拟人式的色彩“游戏”具有了较为宽厚的分析性，从而使学生专业学习的触及面更为深广和务实。

三、“游戏”的规则

服装色彩课程的色彩“游戏”训练形式是在授课导向和作业要求上，规则严格而具体，注重质量结果，把握住了放与收的尺度，形成外松内紧的格局，让学生在具有潜在活动的“约束”中，去发挥表现自己，争取自由自立。具体要求如下几点：一、学生在“游戏”中，必须结合教师在课堂讲授的服装色彩基本理论原理，遵循色彩和谐变化的一定规律，追求美感。二、“游戏”时，必须一组作业中体现出色彩的多层性、多质性变化，或同类色冷暖变化，或对比色明度变化，使色阶丰富而和谐整体。三、配色作业中，在掌握低调色组合的同时，必须掌握高色调的运用，并力求命题设计切入服装整体设计，使“游戏”内容和结果紧扣专业的特性。四、在遵循规则的前提下，充分锻炼和发挥自己的个性，乃是“游戏”的宗旨之一。作业练习中倡导和鼓励学生，追求自我表现，在色彩“游戏”的过程中，发现自己、设计自己、充实自己、塑造自己。五、学生在配色制作时，必须注意作业的洁净，工整和精致，切忌脏、毛、乱，将制作意识和设计意识密切地联系在一起，力求完美。

教学实践结果告诉我们，具体、严格的规范要求和因  人而异的个性表现二者应该是统一的整体，它们之间需要有一座衔接的沟通桥梁，使看似固定的规则，注入灵变的活力，让具有盲目性的直觉，插上坚实的翅膀。而这些，离不开生动有效的教学内容和形式，以及学生们不断自由启动和充实提高的表现意识。

综上所述，服装色彩课程的这么一种表面“游戏”式训练方式，实际上是很有深度和难度的，无论对于教师的课堂把握，还是学生的课间练习而言，都是如此。由于“游戏”总体要求立体而严格，因而在这一看似轻松的过程中，教师必须做到既抓大势，又顾小情，宽严收放并用，内外彼此相应。学生如载着重重的甲胄舞刀弄枪，寻找用武之地，从头到脚重负荷训练，才能够收到更为理想的效益，负重之下，若能坚持不懈，努力进取，一旦脱颖而出，则能谙知轻重深浅而运用自如。