行为导向教学的高中生物教学实践研究

颜新城

【摘 要】行为导向教学法作为一项先进的新型教学方式，主要以学生全面发展作为根本。在课堂教学中运用行为导向教学法可以体现课堂教学的价值，培养学生的关键能力。现阶段，行为导向教学法已广泛运用在教育教学领域。本文主要对行为导向教学法在高中生物教学的实践进行了探究。

【关键词】行为导向     高中生物

以往的教育形式比较注重教师的讲解和教学的成果，忽视了学生的学习和教学过程。仅重视教师传授知识，忽略了教师传授学生吸取知识的方法。这样学生在校期间学习的知识相对落后，无法适应当前社会的发展。在毕业之后，大部分学生还缺少吸取知识和技能的能力。因此，对刚刚步入社会的学生一定要进行重新培训。以往教育教学方式已然跟不上时代发展的步伐，而且在一定程度上制约着社会发展。所以对传统教育教学方式进行创新十分重要。

一、高中生物课堂教学行为导向的运用原则

（一）合理规划课堂教学时间

一节课时间是40分钟或是45分钟，教师一定要认真研究和规划课堂教学时间，在有限的时间内充分发掘高中生的潜在能力。行为导向教学法的课堂教学实践主要指在课堂教学过程中大部分的时间要用在高中生主体性活动方面。例如一节课的时间是40分钟，其中教学的时间为十分钟，学生主体活动的时间为30分钟，将课堂上大部分时间和空间交给高中生。高中教师主要依据此原则完成教学规划与课堂教学活动。经过长期的实践教学，此规则非常有效。另外，依照该原则进行高中生物教学，教师主要扮演主持人的角色，发挥引导和组织及点拨的作用。而高中生成为学习的主体，可以进行学习成果的交流，并对成果进行评价与探究。改变高中教师的教学理念，创新课堂教学形式，在很大程度上提升了教学效果与质量。

（二）行为导向教学的引导性原则

引导性原则主要指高中生物教师规划教学过程中，应该以认知、建构及表达作为中心，充分体现出高中生的自主性学习。只有逐渐积累课堂教学经验才可以提升高中生学习生物学基础知识的能力。因此生物教师在设计每一节课堂教学内容时，必须整理出教学内容的重点。例如在生物教学中，让高中生提出问题而教师依据教学相关内容引导高中生发现问题。如果本节生物课要求高中生收集相关资料，生物教师要先提出问题或是高中生自己提出问题，教师再引导高中生根据问题完成资料收集;如果本节生物课要求高中生解释生物资料，生物教师必须为学生提供有关学习材料，然后由高中生解读相关资料，为高中生创建表达平台。在高中生物教学设计与教学实践过程中，教师一定要引导高中生自主探究，在不同的生物教学内容方面逐渐掌握知识与技能，从而实现培养高中生自主学习的目标。

二、行为导向教学法在高中生物教学中的运用分析

（一）行为导向教学法的优势

首先在教学方式方面，行为导向教学方法主要以高中生活动为主体，教师不单是知识的传授者，还是高中生行为的引导者与咨询者，高中生参与学习的程度主要体现在自主学习方面。以往的教学方式通常以教师讲解作为主体，教师仅仅是生物知识的传授者，高中生参与学习的程度相对较弱。其次在生物教学内容方面，行为导向教学方式可以实现直接经验和间接经验并举，而在验证间接经验的过程中可以收获许多直接经验，从而高中生同时建立认知目标、情感目标及行为目标。以往的教学方式主要传授间接经验，高中生在参与活动中收获直接经验，仅仅重视认知目标的建立。最后在生物教学评价方面，行为导向教学方式可以进行综合质量控制，在高中生成功时教师要给予鼓励和表扬，形成一个评价方式，对高中生进行全方面评价。以往的教学方式控制的教学质量相对单一。

（二）行为导向教学方法运用时注意的问题

首先是生物教师角色的转换。行为导向教学方式对生物教师的综合素质有着非常高的要求，在进行生物教学活动时，教师必须从以往教学中的主导者和知识传授者转换成生物教学活动中的引导者或是主持人。在进行生物教学时，生物教师要扮演咨询者、伙伴及朋友等相关角色，为高中生提供帮助，要重视生物学习方法的教学，争取和高中生成为互相协作的朋友关系。其次是生物案例设计的科学、合理性。生物教学案例设计直接影响着行为导向教学方法的教学成果与质量，在高中生物教学中通常都可以利用行为导向教学方式完成教学，唯有科学、合理地设计生物教学案例，才可以充分激发出高中生学习的积极性，从而促进高中生有效地学习，逐渐培养其行为探究能力，此种教学方式可以提升教学效率。生物案例设计的科学、合理性，通常体现在时间原则规划方面。最后是评价形式的多样化，新课程改革之后，要求教师必须对高中生完成综合性与多元性评价，要重视培养高中生关键能力，并且将过程评价和评价过程结合成为一体，在最大程度上发挥出教学评价对生物教学活动的导向与反馈及诊断和激励功能，从而使评价充分发挥出不断激励高中生的作用。

结束语

在高中生物课堂教学中运用行为导向教学方式，改变了以往教学中教师的地位，充分发挥出高中生自主学习性。而行为导向教学还体现出高中生学习方式的能动性，可以有效提升高中生理解能力和学习热情，在一定程度上推动高中生评判思维与推理能力的发展。

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