小学数学学科网络教学的有效性探讨

骆书丽

摘 要：网络教学脱胎于传统教学，因此网络教学有效性内涵应该符合普遍意义上的教学有效性规律和特征；但是网络教学由于其信息传递媒介以网络为主，具有传统教学难以拥有的优势，因此网络教学有效性又具有它自身的涵义。本文笔者就如何提升小学数学学科网络教学的有效性进行了有益的探索。

关键词：小学数学；网络教学；有效性；主体性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-331-01

随着网络技术的发展和普及，网络教学应运而生。从广义上讲，网络教学是指在教学过程中运用了网络技术的教学活动；从狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动；是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实 时、互动教学和学习的一种新的教学模式。从现有的网络教学实践来看，广义定义在学校的实践层面造成了某种程度上的认识混乱，其结果是实践探索在网络技术应用的初级阶段徘徊，往往停留在“是否引入了技术”这个层面，没有更多地从学习方式的根本变革的角度出发，阻碍了实践探索的深入。教育部领导和专家指出：要通过教育信息化提升我们的教育走向现代化，课程整合是教育信息化的核心。国家新基础教育课程标准对探究学习方式予以了极大重视。这意味评价我们教育信息化工作的价值尺度就是：提升学习方式。 为此，特别建议网络教学概念的运用采用其狭义定义，以利于课程整合实践探索的深入与推广，以利于教育信息化效益的体现。

以下所举的这个案例，就可以从侧面体现出网络教学的有效性：笔者在《统计》这一章的教学设计中，创设了这样的情境：我们临安的气候有一特点，就是四季分明，现在正值冬季，本节课我们就来研究一下我们临安冬季的气温变化情况。同学们能自己做好以下几件事情吗？1、上网搜集临安本周气温变化情况；2、用折线统计图描述本周气温变化情况；3、算出上周平均气温；4、上网搜集历史上同期临安气温变化情况，你能想到些什么？从这个案例可以分析得出：教师在创设问题情境时，既体现了小学数学学科的要求，同时结合网络学习的特点，培养了学生的自学能力，获取、贮存、应用信息的能力。

那么，在新课程理念下，如何提升小学数学学科网络教学有效性呢？

一、利用网络，充分体现出学生学习的主体性

学生学习的主体性，是课程标准对学生的基本要求。数学教师，可以利用网络，通过学生自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字、图像和音像资料，初步形成一定的知识框架，再接受教师的辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识和网站有关资源，大胆探索问题，努力解决问题。

具体而言，可以从四个方面来利用网络体现学生学习的主体性：

首先在教与学时间的分配上，以学生学习、操作为主，教师讲授为辅。其次通过学生参与网页的设计和构思来体现其自主性学习。再次提高学生的参与度，提供给学生更广阔的思考、讨论、操作、创造的空间。最后自主的网络学习也是学生自主学习的一个过程。

二、精心设计网络课件，为提高教学有效性而服务

为了更好的达到数学教学的有效性，需要一个优秀的网络课件来支持。一般来说网络课件的设计需要建立专门课题的小型网站，同时可以提供与学习内容有关的Internet网站。特别注意的是，网络课件需提供“学习目标”，以便指导学生的学习。为了更好的提高数学教学的有效性，网络课件应体现出如下的优点：

1、是完善的双向交流模式，学生可以通过BBS或聊天室等形式将学习和操作中遇到的问题向教师及时提出，教师也可以及时的作出解答，学生之间可以互相帮助和了解同学的学习情况。

2、是易操作性，防止学生在网上迷路或者不明白学习目标，在网上漫无边际的浏览。

3、是生动的教学模式，吸引学生的学习兴趣。

4、是良好的交互性能，如网上作业，及时批改并信息反馈等。

所有这些，都取决于教师的教学思想及个人的风格，是教师主导作用隐性表现。

三、为了达到数学教学的有效性，严密的网络组织教学是基本保证

严密的组织教学体现在教学过程的组织和控制上。首先，教师要指导学生合理的使用和操作电脑。其次，教师要在网络课过程中提出明确的任务、要求，引导学生按照自己的教学设计思路，向预定的目标迈进，并及时进行信息的反馈，包括学生学习情况的反馈，学习效果的检测等。对自动反馈结果的小调查、练习等内容，通过教师机进行自动或手动监控，了解全班或某些学生学习情况，对结果中有较大偏差的进行分析，并给予引导。再者，教师要参与学生的各项活动，引导学生的讨论方向。例如，到聊天室参与有关主题讨论，对一些偏离主题的观点、看法要有针对地给予正确引导，避免进一步偏离方向；或者对某些正确的、新颖的想法进行及时评价，以激发更多的“新想法”。

另外，教师在课中的主导作用还体现在小结学习情况这一重要环节，这一环节做好了，会起到画龙点睛的效用。在《节约用水》一课中，教师则重点总结了同学们在聊天室（讨论区）、咨询区以及在BBS中“你有哪些节能的金点子”的活动情况。通过教师的总结，学生既体味了自己和其他同学的丰硕成果，又在教师的指引下学习了优秀作品，此时得到老师的表扬，成就感油然而起。

参考文献：

[1] 骆琦颖.虞 磊.网络创设数学情境培养学生自主探究能力[A]；中国教育技术协会2004年年会论文集[C]；2004.

[2] 潘为劭.小学数学课堂教学有效性探讨[A]；新课程（小学）；2010.09期