探究小学语文课堂教学艺术性

王斌

摘 要：在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效。

关键词：提高；语文教学；课堂艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-087-01

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力，如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此，笔者认为教师应当从如下几个方面努力。

一、讲课要不拘一格，灵活运用

语文教学不可能限于一种模式，一种方法。应根据语文的不同类型、不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。要根据不同教材、不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏，如文学作品中的精品，有的应重于知识的传授或基本技能的训练，有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底。总之要从实际出发，善于变通。否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。

二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中

教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”，①放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂；②放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，这里有两个方面的问题，后面再谈。至于“管”，①要管住自己，不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心；②管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹；③管学生视听，有的学生上课，身在教室，却神游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。

三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证

演员在台上演戏如果没精打采，唱念做打老是走神，观众就会“卷堂大散”。同样，教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。精神充沛不在于音高八度，声声震耳，那样易使学生过度紧张，造成疲劳。教书是细活，必须细水长流。侃侃而谈，娓娓动听易使人接受。教师的课堂精神还表现在专注、敏锐和机智。无论讲、读或板书，应力避出现纰漏。还要注意观察学生的情绪，掌握火候。课堂上常常会出现一些意想不到的情况，教师要随机应变，灵活处置。

四、教师的吸引──讲课的语言艺术

教师的语言风格，不同于其他职业，应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性；真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；清晰、敏慧、活泼而带有变化的灵通性。一个语文教师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术，讲“活”一堂语文课，至少有三个方面不可忽视。

1、力求清晰明白

传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指语音而言，必须咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳；二是指讲述内容而言。那种表达含糊、词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的分析，足以使学生坠入迷宫，这是必须避忌的。

2、力求简洁精当

罗嗦是讲课的大忌。古人云：“事以简为上，言以简为当”。在课堂上语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师，分析课文时要抓难突重，要言不繁，切忌把课文嚼得太烂、太碎。归纳时，要以简洁鲜明的语言予概括，使之条理化系统化，从而把更多的课堂空间留给学生。

3、力求优美自然

形象的叙述，美妙的譬喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加优美感。优美的语言从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生，动辄骂人训人，决不会产生优美的语言。

五、艺术性作业设计

作业设计要讲究艺术性。作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，让知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创新能力和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，普遍存在这弊端，一是教师不加思考、没有目的、盲目布置作业；二是作业数量多，学生负担重；三是机械性的作业多，灵活性的作业少。这样，不利于对学生能力的培养。因此，我们应从知识与能力的结合上去思考、探索，设计好学生的作业。我在作业设计中体现了灵活性、趣味性、实效性、生活性等特点，注重学生的个性拓展，充分地调动了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。作业设计，趣味性兴趣是最好的老师，情感是学习的动力，有了兴趣，任何事情都不会成为负担。要想让学生对所布置的作业不厌烦、不感到疲劳，老师设计的作业题就应该灵活新颖、富有趣味，不断地吸引学生，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写、看、画、做等多种形式相结合，使学生在“乐中学”、“学中乐”，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与作业、参与学习，把完成作业当作一件愉悦的事。作业设计，必须紧密联系学生生活实际，学习语言文字，应在大量的丰富多彩的语文实践活动中体练、探究。

总之，语文教学是一门艺术，是一种综合性的基本功训练，只要我们广大教师认真落实“教学常规”，更新观念，不断研究，就能逐步提高语文教学的艺术，提高教学质量。