提高学生写作兴趣的方法探究

马桂兰

中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0077-01作为一名教育工作者,我们应该怎样让学生成为作文的"乐之者"呢?本人略有一点体会,仅供同仁参考。

1.注重阅读,加强平时积累

在平时的语文教学中,除了书本上的知识外,我们还应当让学生多读一些课外书籍,扩展学生的阅读范围。在阅读过程中,要求学生把阅读中见到的精彩片断、优美词句、富有哲理的内容等摘抄下来,作为他们今后写作的材料储备库。这样阅读面广了,记下的词、句、段多了,脑子里的东西多了,动起笔来也就得心应手了,自然在今后的写作中也就有话可写了,同时极大地降低了学生独立作文的难度。

2.留心生活,注意观察

留心生活,注意观察是学生写好一篇作文的前提。然而,很多学生在写作文时往往忽略了这一点,致使文章内容空泛、生涩。这就需要教师在作文前对学生进行必要的点拨与指导,使学生既要用眼睛观察周围生活与事物,更要让他们用心去体味。例如:在谈及"母爱"这个话题时,学生搜索枯肠的找寻"母爱",但写出的文章却给人一种不实、编造之感。这就需要教师适时地加以点拨与启发,引导学生留心生活,注意观察,特别是生活中触及学生心灵的生活。这样,不但让学生作文时有话可说,更让文章感人至深,引起读者的共鸣。

3.写作教学要讲究科学训练方法

除了上述的写作训练，根据阶段的发展，教师要强化训练要求，利用学生的写作兴趣，加强阅读训练和指导，提高他们向写作的深层次的发展。学生写作兴趣的建立，有赖于变"要我写"为"我要写"，变受惩罚为找乐趣。儿童的求知欲是浓的，好奇心是普遍的，自尊心是强的。在他们兴趣正浓的时刻，教师把他们放在主体和平等的位置上，每个学生都想努力写出更好的文章。这时是教师完成教学目标的最佳进程期，加强对学生的阅读要求与指导，是培养他们写作深层次技能的关键。

加强阅读训练的指导。学生都想多读、读好文章。怎样读通、读懂文章，教师要加强阅读的训练与指导。在阅读教学中，对文章的内容形式都要重视。《语文课程标准》要求："学习作者是如何观察事物，思考问题和表达思想的。""要指导学生理解语言文章是怎样表达思想感情的……指导学生学习掌握作者写作特点和用词，使学生的写作向深层次发展。"如阅读小学语文第九册《鸟的天堂》一文，可抓住作者的两大写作特点：一是作者涌动着一股对生活对大自然美好事物的热爱，作者对生活敏锐的感悟、由衷的赞美、真挚的热爱，是我们要逐步帮学生培养起来的。二是作者将静态的大榕树和动态的"群鸟嬉戏"写得生动、形象，有整有分，有开有合，表现了作者扎实的观察基本功和独到的观察方法。教师要指导学生抓住这两个特点进行读、议、练，进行强化训练。

4.多种评改形式，发挥主体作用

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

5.因材施教，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

总之,提高学生写作兴趣的途径与方法有很多,除了以上的方法之外还有:教师可以借助多种手段触及学生心灵,诱发他们的写作兴趣;练习模仿,培养文风等也可以充分提高学生的写作兴趣,这就需要老师在教学过程中不断地总结与归纳,改进与提高,才能让学生逐步突破作文这个语文教学的难关,使学生真正的成为"乐写者"。