提高班级管理实效的体会

张君斋

【关键词】 班主任工作;强化 职责;制定

计划;实施工作

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0034—01

一、强化职责意识

1. 爱岗敬业，献身教育。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，它打破了工作与休息的界限，需要付出更多的时间与精力，而其劳动成果却又是隐性的。因此，在大多数情况下，班主任工作都应持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上。

2. 不断学习，提升素质。兼有双重身份的班主任必须不断学习，提升自身素质，班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作相结合，循序渐进，教学相长。

3. 明确任务，综合实施。班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。优秀的班主任可将这些基本任务有机统一，综合实施。

4. 以身作则，树立榜样。班主任，其专业服务对象是学生，学生均有其特有的心理特征。因而，班主任的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应行“身教”，言行一致，时时处处做好表率;班主任的威信是其内在素质的表现结果，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部分。小小的习惯撑起闪光的美德，无形的修养又会筑起睿智的人生。

二、制定培养计划

1. 掌握趋势，因校而宜。素质教育是适应人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生整体素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。作为一名班主任，一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程，掌握好学校的政策、规则及其通盘计划;另一方面还要注重制定计划的实质性、远见性，为学生的未来全面负责。

2. 遵循规则，因班而宜。班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所。班主任在制订计划时需考虑其未来的发展特色，如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气，应沿着怎样的一个良性轨道去发展建设整个班集体，将成为每位优秀班主任的努力方向。

3. 关注个体，因人而宜。班主任作为学校心理健康教育的主要组织者，应当要广施博爱。首先，注意观察每一位学生，从其平时表现了解他们的基本才能及爱好，了解他们的个性特征;其次，要到学生中去，与他们平等交流，对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生心态的健康成长。而对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱，他们也是渴望自由、争强好胜的孩子，只是由于各种特殊原因，导致其思想的麻木颓废，因而思想教育工作要坚决放在首位。

三、确保工作实效

1. 组建稳定的班委会。班委会成员既是班主任的得力助手，又是学生群体中的领头人，具有较高的威望与影响，建立一个稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家做主，更易于焕发班级活力，在集体活动过程中，班主任仅需抓好几个核心，稍作协调指导，做到放而略收即可。另外，组建班委会时，定要划分清楚各个成员的职责所在，切勿造成“有人无事做，有事无人做”的尴尬局面。

2. 创设丰富的展示台。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。处于中学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己，因而班主任应抓住他们特定时期的独特心理，由教师牵头，学生自行组织设立展示平台、举办特色活动，在活动过程中，不知不觉地渗透适当的教育教学目标，让学生每时每刻都遨游于知识的海洋。

3. 给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后，都希望了解一下大家对他的评价，以及自己在老师心目中的位置，倘若此时，班主任抓住契机，给学生一个“知情时间”，不失为一个教育教学妙招。在与其平等交谈的过程中适当评价，逐步深入，根据每位学生的实际能力及特点把握评价尺度;尤其是在表扬学生时，可采用不同方式，多方位、多层次、多角度表扬，让表扬成为教育教学活动开展的有效手段。

编辑：郭裕嘉