关于小学古诗词教学模式探究的几点收获

【摘要】古诗词——中华瑰宝，它博大精深，浩如烟海，吟唱千古，滋润了无数代中国人。两千多年前，孔子曾说：“不学诗，无以言。”《课标》中反复提出了古诗词的重要地位，本文主要写了自己在古诗词教学模式探究中的几点做法和收获。

【关键词】古诗词;教学诵读;教学研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011版的《课程标准修订稿》反复提到了“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。因此，古诗词在小学语文教学中有着非常重要的地位。现就我的古诗词教学，谈点体会。

一、好读诗，不求甚解

小学生的记忆力非常好，但是理解能力较弱。因此，应结合小学生的这一特点，让孩子们多接触一些古诗词。《全日制义务教育语文课程标准》推荐小学一至六年级的学生应阅读古诗文75篇，其中凡是要求学生背诵的篇目都是古代诗词。《课标》对学生的学习要求，就是基于小学生的这一特点而制定的。当然，也许会有人提出疑问，没有理解的记忆是否长久？会收到怎样的效果？我想起这样一个故事：有位老和尚，每天让小和尚提着竹篮到小河边去打水。小和尚天天照着师傅的话去做，结果不言而喻，“竹篮打水一场空”。有人就不理解问老和尚为什么要这样做，老和尚就让大家观察小和尚的竹篮。原来，这个竹篮虽使用了很长时间，但依然弥久如新，反映了用进废退的道理。所以我觉得小学生的古诗词教学应该多种方法激励学生多读多背，量的积累达到质的飞跃。对于一首诗不应过分解读。

二、反复读，熟读成诵

古人云：“书读百遍，其义自见。”我们要让学生在朗朗书声中潜移默化，达到“其义自见”。以李清照的《如梦令》为例，操作方法如下：一读，读准每一字。二读，读出一件事，这首词讲了一个什么故事？词人的一次郊游。三读，读出时间、地点、情节，《如梦令》写的是当天的事吗？不，是回忆。故事发生在哪里？词人为什么误入藕花深处？四读，读出一种情，为了回忆自己的年轻时的幸福生活。五读，读出一种味道，指导学生用特有的节奏、感情诵读全词。最后一读，是总结，也是回忆;是体会，也是感悟，把自己对整首词中的人、事、景、 情融合在一起，读出自己对全文的体味。

三、讲故事，情感升华

在教学古诗词时必须的一个环节便是“知诗人”。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。但是我发现过去简单读资料的教法，啰嗦而没有效率，不仅浪费了宝贵的教学时间，遥远的历史知识还会增加学生感知的难度。所以我采取讲故事的方法，将诗人生平故事编成做短小有趣的故事讲给学生，学生有兴趣知道更多的时候，我一句：“百度百科里面讲得很详细，同学们课下自己去看吧！”既让学生了解了诗人，又引导了学生课外阅读，最重要的是通过讲故事让学生对此诗人的诗产生了浓厚的兴趣。

四、赏佳作，积累名篇

小学语文课本每学期仅有4篇古诗词，要完成《课标》要求的积累量，首先需要在课上激发兴趣，学习方法，其次就需要我们在课上加强积累。因此我们在课堂上就应该推荐阅读一些同类型的佳作名篇，让学生在老师的带领下有目的的学习。比如在教学完《石灰吟》之后，推荐托物言志的古诗《梅花》《青松》《卜算子·咏梅》等，让学生在对比朗读中体会这一类型的古诗，既深刻地体会了古诗，又加强了积累，还可以突破本课的难点，可谓一举数得。

五、创氛围，活动促读

“古诗词我会背”——古诗词朗诵积累大赛。小学古诗词教学中，朗诵是学生有效的学习方式之一，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见熟读成诵的重要性。“古诗词故事我知道”——古诗词故事会，每首诗词背后都有故事。如于谦的《石灰吟》，隐藏着于谦的精神品质，他的一生也生动地诠释了这些高贵的品质。了解这些故事可以更好地理解古诗词的内容，体会诗歌中蕴含的思想感情。“诗情画意”——古诗词书画展。略阳县虽然是山区小学，但学生中也不乏“藏龙卧虎”者，他们中有的书法极好，有的绘画绝妙。在古诗词学习中，我们选择时机创作古诗词书画，并在学校走廊、橱窗等地展出，让整个学校化为一个古诗词的大课堂，让每一个学生在这样的氛围中得到熏陶，让他们在这样的氛围中热爱上我国古典文化的瑰宝——古诗词。

六、展文采，舞文弄墨

孩子的想象力和创造力是无限的，所以我在让孩子们理解诗歌、诵读诗歌的基础上，启发学生自己去创作诗歌，比如结合六年级即将毕业学写送别诗、友谊诗;结合春天万物复苏，让孩子们春游并写景物诗……引导学生学习诗人的写作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的写作上，提升自己的写作能力。

其次，让孩子们学会活学活用古诗词，创设一些情境：比如好朋友即将去外地上学，你送他一句古诗：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”要在食堂挂一幅古诗字画，你选那一句？等等。孩子们在有趣的活动中，不仅深化了古诗词的理解，更加学会了运用古诗词。

以上就是我在小学开展古诗词教学模式探究后的几点收获。中华古诗词博大精深，浩如烟海，要引导孩子们兴致盎然地传承下去，我们要走的路还很长。

作者简介：侯伊侠，男，1966年生，陕西勉县人，大学本科学历，小教高级，主要研究方向：中小学语文教学。

（编辑：马梦杰）