语文教学的三重奏

杜向涛

【摘要】语文教学“乱、懒、大”三点，正是尊重了学生的主体地位，让学生在自主学习中得到发展、提高！教育已不再沉默，老师已不再呆板，学生也已不再被动地接受。鲜活的思想、碰撞的火花、叛逆的个性一点一点地呈现了出来。

【关键词】语文教学;三重奏;乱;懒;大

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教育已不再沉默，老师已不再呆板，学生也已不再被动地接受。鲜活的思想、碰撞的火花、叛逆的个性一点一点地呈现了出来。正是有了这种鲜活，这种碰撞，这种叛逆，教育才有了一点希望的曙光。语文教学放手让学生自主学习才能得到发展、个性才能得到张扬。

片断一：让学生“乱”一点

—善质疑不该受纪律的约束

这不，今天的语文课堂又是热热闹闹，为了不影响其他老师上课，我赶紧关上了门。

学习吴均的《与朱元思书》，学生又提出了很多问题。

“这篇文章既然是吴均写给朱元思的信，就应该符合一般书信的格式。本文不伦不类，写景不像写景，书信不像书信，从中可以看出古人写文章很不负责任。”

“我认为，不负责任的地方还有：第一段中以‘奇山异水总领下文，正常顺序应该先写‘奇山，后写‘异水，才符合文章的逻辑，而本文却是先写‘异水，后写‘奇山，这样文章的前后搭配岂不乱了吗？这类的例子还有，我们刚刚学过的《公输》中墨子的论述顺序也是前后不一致，让人读后很不舒服。”

……

这类的问题始终未曾间断过，几乎充斥在每堂语文课上。有的问题解决了，有的问题仍然萦绕在学生的头脑中。他们对文章将信将疑，有些问题百思不得其解。古人、名人的权威在他们的头脑中已不再占有主导地位，有些思想已不再左右学生的思维。学生所提的问题，大部分在参考书中找不到答案。这样就调动学生积极思考，寻求解决问题的途径和方法，也就起到了课内带动课外的大语文的效果。

这样的课堂表面看是很乱，谁想提什么就提什么，谁想怎么提就怎么提，不受任何纪律的约束，也不受统一思想的束缚。但实际上却能使学生想他之所想，学他之所学，畅所欲言，一吐为快。这才是学生自己的课堂。“把课堂还给学生”“学生是课堂的主人”才有了它真正的意义。

片断二：让老师“懒”一点

—批作业不能是老师的专利

现在的老师非常辛苦，现在的语文老师尤其辛苦，而语文老师加班主任更是苦而又苦。这也就促使人们思考，促使人们改变。这种改变在为老师减轻压力的同时，更多的是想到如何快速提高学生的语文成绩，如何增强学生的综合能力和综合素质。这种思变也就有了它现时的意义。

批作业是语文老师尤其放在首位应该改变的。且不说没完没了的作业、作文、小考等等将老师压得喘不过气来，就说学校的领导查作业，也必须有满纸的红批评，就足以使语文老师无暇顾及研究提高课堂效率的方法。因为人们因循着“办事不由东，累死也无功”的信条。但往往物极必反。语文老师痛定思痛之后，也决定来一个尝试。

作业、小考让学生自己批阅，查找错误并改正。学生在查找错误的同时就很细心地看书中准确的答案，慢慢地，就相对认真多了，不再把批作业当作老师的事情。改变了写不写是我的事，改不改是老师的事的错误思想。自批、互批形成习惯，学生就把它变成了一种责任，渐渐地，错误百出的现象逐渐减少。

作文，可以分不同的层次来批阅，从不同的角度来批阅，运用不同的方法来批阅，按照不同的要求来批阅。学生在批改作文的过程中能读到很多学生的作文，从中去品味，去感悟，去体验，去交流。这是老师批改作文所做不到的。学生慢慢会把写作文、改作文当作一种快乐。这也是增进同学间交流思想、互相了解的一种特殊的、难得的方式。

连检查各种要完成的内容也调动学生的力量，往往运作起来比老师还认真，有方法，不放过一丝一毫的错误。老师有时还会原谅学生不经意的错误，学生是绝对不允许的。

除了作业而外，课内文章的讲解、课外好文章的介绍、中外名著的欣赏等等都可以由学生来进行。

这样，学生的责任感增强了，能力也得到了锤炼，语文成绩也有了明显的提高。这过程中他们要与人交流、与人辩论、与人研究，人际关系也要处理好，要想方法使自己的做法得到别人的理解和支持。自然学生的综合能力就会有明显的提高。

当然这要顶住来自各方面的压力，并且老师的工作也要作细作劳。因为在探索过程中时常会出现许多问题和矛盾。

片断三：让课堂“大”一点

—学语文不应受空间的限制

如今，语文课的内容如果仅限于书本中的知识，已远远不够。所说的“大”应指学生掌握知识的方法和途径应该灵活一些，吸取知识的空间应该不受空间的限制，无论课内、课外都应该变为学生的课堂。可以利用图书馆、网络等一切可利用的信息手段，利用学生较为广阔的社会生活，利用他们较为敏感的情感较为丰富的阅历，来适应科技越来越发达的社会。

将名著搬到课堂上来，可读可演可讲;将图书馆里自己所喜爱的书搬到课堂上来，可以在自己所找的阅读课津津有味地读给大家听;将网络中的相关知识与所学知识融合起来;将古典诗词搬到课堂来讲，形成浓厚的文化氛围;将自己的遭遇和感受说给大家听，求得同学的理解和帮助。

将学生引到图书馆中，去感知自己喜爱的领域;将学生引到大自然中，去观察蚂蚁如何在大火中突出重围;将学生引到社会生活中，去感受滥用文字带给人们的不文明甚至灾害。

语文课不再是就本读本，而是有了它极为丰富的内涵。学生自然而然地将语文和生活紧密相联。

语文教学“乱、懒、大”三点，正是尊重了学生的主体地位，让学生在自主学习中得到发展、提高！

（编辑：龙贤东）